Развитие мелкой моторики через физическое развитие. Игра No3

моторика речевой пальчиковый игра

Психофизиологическая структура движения сложна. Н.А. Бернштейн определил «координацию тонких движений пальцев рук... как преодоление избыточных степеней свободы движущегося органа иными словами, превращение его в управляемую систему. Или «координация есть организация управляемости двигательного аппарата».

Работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова и современные исследования высшей нервной деятельности позволяют проникать в закономерности формирования двигательных навыков, в том числе и мелкой моторики, опираясь на учение об условнорефлекторных временных связях и образовании динамического стереотипа. Вся деятельность человека в процессе двигательного воспитания находится в зависимости от высшей нервной деятельности и определяется как анатомическим дозреванием центрально-нервных субстратов (новейших органов моторной системы и надстроенных над ней фронтальных систем полушарий), так и функциональным дозреванием и налаживанием работы координационных уровней.

Анатомическое дозревание органов моторной системы заканчивается к 2-2,5 годам. Сначала идет дозревание древних мозговых структур (мозжечок, красное ядро, «черное вещество»). Последнее соединено не только с корой полушарий, но и с системой, которая к моменту рождения у человека еще недоразвита и созревает к 5-6-му месяцу жизни. До первого полугодия жизни ребенку присущи массовые дифференцированные движения автоматического и защитного характера. В 5-6-месячном возрасте наступает переломный момент в моторике грудного ребенка: наблюдается переход от синкинезий к синергии (синкинезии - одновременные движения, лишенные смысловой связи, синергии - содружественные движения или их компоненты, направленные к совместному разрешению определенной двигательной задачи). К 7 месяцам ребенок обретает позу.

Второе полугодие является периодом подготовки к ходьбе и бегу. Дети 2 лет производят впечатление увальней, дети 3-7 лет отличаются подвижностью, грациозностью и двигательным богатством, которые проявляются в выразительной изобразительной и обиходной моторике. В силу недоразвития корковых механизмов дети в этом возрасте испытывают трудности при выполнении точных движений.

Между 7 и 10 годами, в связи с окончательным анатомическим созреванием двигательных механизмов, у детей совершенствуется координация движений, и более быстро вырабатываются и закрепляются динамические стереотипы движений. К 11 годам несколько уменьшается богатство движений, но совершенствуются мелкие, точные движения. 13

Все глубинные психологические процессы, осознанные или неосознанные, отражаются в положении наших рук, жестикуляции, мелких движениях пальцев. Исследователи, занимающиеся изучением детского мозга, психики детей, отмечают большое стимулирующее влияние функции руки. И. Кант писал: «Рука - вышедший наружу мозг».

Движения пальцев рук у людей совершенствовались из поколения в поколение, так как люди выполняли руками все более тонкую и сложную работу. В связи с этим происходило увеличение площади двигательной проекции кисти руки в человеческом мозге.

Физиологи доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику 19.

«Не интеллектуальные преимущества сделали человека властелином над всем живущим, но то, что одни мы владеем руками - этим органом всех органов», - писал Джордано Бруно. В процессе эволюции кисть становиться не только исполнительницей воли, но и созидательницей, воспитательницей мозга. Территория проекции кисти и особенно большого пальца в передней центральных извилинах коры больших полушарий мозга имеет почти такую же протяженность, как все остальное тело.

Истоки способностей и дарования детей, по словам В. Сухомлинского, находятся на кончиках пальцев. Чем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее.

Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированных тонких движений пальцев рук. И если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие.

Невропатолог и психиатр В.М. Бехтерев писал, что движения руки всегда были тесно связаны с речью и способствовали ее развитию. Развитие функций руки и речи у людей шло параллельно. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слов; все последующее совершенствование речевых реакций состоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев. Английский психолог Д. Сели также придавал очень большое значение «созидательной работе рук» для развития мышления и речи детей .

Надо отметить, сто тренировка пальцев рук влияет на созревание речевой функции не случайно. В лабораторном электрофизиологическом исследовании, проведенном Т.П. Хризман и М.Н. Звонаревой, было обнаружено, что, когда ребенок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов мозга. .

Доктор медицинских наук, профессор-физиолог М.М. Кольцова считает, что «есть основания рассматривать кисть руки как орган речи - такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга» .

Указывая на важность изучения и совершенствования двигательной сферы у детей, нуждающихся в специальном коррекционном обучении, Л.С.Выготский писал, что, будучи относительно самостоятельной, независимой от высших интеллектуальных функций и легко упражняемой, моторная сфера дает богатейшую возможность для компенсации интеллектуального дефекта. .

Тонкая моторика является составной частью моторных способностей индивида и оптимального двигательного стереотипа социализированных движений. Её развитие базируется на основе формирования оптимальной статики тела, оптимального двигательного стереотипа и движений конечностей, музыкально-ритмических движений.

Тонкая моторика соответствует высшему уровню оптимального двигательного стереотипа моторного развития человека. С одной стороны, она граничит со статическими положениями мелких сегментов, с другой стороны, тонкая моторика имеет зону перехода к крупной, или грубой, моторике. Тонкую моторику необходимо развивать в системе параллельного формирования всех основных видов моторных способностей, на основе грубой моторики, с целью создания оптимального двигательного стереотипа.

Таким образом, мелкая моторика - это разновидность движений, в которых участвуют мелкие мышцы. Эти движения не являются безусловным рефлексом, как ходьба, бег, прыжки и требуют специального развития. Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Ученые, психологи и педагоги рассматривают мелкую моторику как один из показателей физического и нейропсихического развития ребенка. А в дошкольном возрасте моторное развитие составляет фундамент умственного развития, ведь умственные способности начинают формироваться рано и в тесной связи с расширением деятельности, в том числе и общей двигательной, и ручной.

Рассмотрим процесс развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста подробнее.

Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения, в том числе и мелкая моторика руки.

Этот возраст характеризуется рядом новообразований, учет которых важен для дальнейшего развития ребенка. Так, с 2-4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребенка, в отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками. Ведущий вид деятельности в этом возрасте - предметно-действенное сотрудничество. Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребенка приобретают целенаправленный характер.

Резко возрастает любознательность детей. В этом возрасте происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях.

Трехлетний ребенок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств - сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов.

Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное. Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель).

В этом же возрасте происходит дальнейшее совершенствование мелкомоторных функций рук ребенка, с которыми тесно взаимосвязаны процессы мышления. Достаточный уровень развитие мелкой моторики является важным показателем готовности ребенка к школьному обучению. Умение производить точные движения кистью и пальцами рук просто необходимо для овладения письмом.

Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу. Начинать эту работу нужно с самого раннего возраста. Уже в младенческом возрасте можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга.

Степень развития мелкой моторики у ребенка определяет самые важные для его будущего качества: речевые способности, внимание, координацию в пространстве, концентрацию и воображение. Центры головного мозга, отвечающие за эти способности, непосредственно связаны с пальцами и их нервными окончаниями. Поэтому упражнения и занятия, в которых участвуют маленькие пальчики ребенка, исключительно важны для его умственного и психического развития. Мелкая моторика, сенсорика, координация движений - ключевые понятия для периода раннего дошкольного возраста.

Нормальное развитие речи ребенка теснейшим образом связано с развитием движений пальцев рук. Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка.

Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук. Педагоги и психологи рекомендуют начинать активную тренировку пальцев ребенка уже с десятимесячного возраста. Систематические упражнения по тренировке пальцев рук являются и средством повышения работоспособности коры головного мозга.

В развитии ребенка существуют периоды, когда его организм особенно чувствителен к определенного рода воздействиям окружающей среды, когда малыш особенно восприимчив к усвоению какой-либо информации. Для развития речи этот период - возраст от полутора до трех лет. Именно тогда ребенок овладевает основными средствами языка, на котором осуществляется общение, у него закладываются основы речевого поведения, формируется особое чувство языка. Закономерно, что лишь к трем годам жизни движения пальцев ребенка становятся похожи на движения пальцев рук взрослого человека.

В первые годы жизни ребенок осваивает множество движений. Сначала его действия неловки, неумелы, негармоничны. Моторные навыки развиваются постепенно, и у каждого ребенка их формирование идёт своим темпом. Чтобы помочь малышу лучше овладеть своими движениями, важно создать активную подготовительную среду, предложить разнообразные игры и упражнения, способствующие развитию координации и совершенствованию двигательных навыков.

От рождения до двух лет ребенок постепенно учится сидеть, вставать и делать первые шаги. Он начинает активно исследовать окружающий мир, брать в руки различные предметы, совершать простые действия. К примеру, в этот период ребенок учится брать небольшие легкие предметы и класть их в коробку, рисовать мелком каракули, брать руками твердую пищу и класть ее в рот, стаскивать с себя носки или шапку.

В рассматриваемый нами в данной работе возраст от двух до четырех лет, навыки, приобретенные ребенком на предыдущей стадии, постепенно совершенствуются. Дети в этом возрасте постепенно учатся класть предмет в определенное место. Если на предыдущем этапе ребенок преимущественно захватывал и держал предмет ладонью, то теперь он начинает активнее использовать пальцы. В это время он учится рисовать линии, круги, резать бумагу ножницами, снимать и надевать свободную одежду.

То есть, развитие мелкой моторики (умения рук) у ребенка происходит постепенно и последовательно: сначала он учится дотягиваться до предмета и хватать его, а потом манипулировать им. Важную роль в этом процессе играет координация движений глаз и руки, а также действий обеих рук.

Овладение относительно тонкими действиями рук происходит в процессе развития кинестетического чувства - положения и перемещения тела в пространстве, т.е. в процессе формирования зрительно-тактильно-кинестетических связей. После сформирования этих связей движения руки начинают в большей степени выполняться под контролем зрения, теперь уже вид предмета - это стимул движений рук по направлению к нему.

Среди других двигательных функций движения пальцев рук имеют особое значение, так как оказывают огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка. Однако прежде чем рука ребенка начинает в своих действиях походить на руку взрослого человека, проходит довольно значительное время.

По мнению педагогов и психологов, можно выделить следующие нормативные требования по развитию мелкой моторики у дошкольников от 1 года до 6 лет. Гаврилушкина О. Об организации воспитания детей с недостатками умственного развития

• 1. Стучит одним предметом о другой
• 2. Берёт крошку хлеба большим и указательным пальцами
• 3. Рисует и черкает на листе бумаги
• 4. Вытаскивает крошку из прозрачной банки
• 5. Строит (копирует) мостик из 3-х кубиков
• 6. Строит башню из 2-х кубиков
• 7. Строит башню из 4-х кубиков
• 8. Перерисовывает крестик
• 9. Рисует вертикальную линию (ошибка до 30 град.)
• 10. Перерисовывает квадрат
• 11. Перерисовывает круг
• 12. Строит (копирует) мостик из 5-х кубиков
• 13. Строит башню из 8-х кубиков
• 14. Рисует человечка(3 элемента)
• 15. Рисует человечка(6 элементов)

Если большая часть навыков им усвоена, Вы можете делать вывод о том, что развитие мышления и двигательных способностей рук Вашего ребёнка проходит нормально. Если задержка (или опережение) происходит частично и только по одному или двум показателям, то можно сделать заключение о негармоничном развитии у ребёнка функций мышления и мелкой моторики. Если же большая часть нормативных навыков ребёнком ещё не усвоена, то может идти речь об общем отставании в развитии мышления и мелкой моторики в той или иной степени.

Над правильным формированием мелкой моторики у детей необходимо работать и родителям и педагогам. Очень важной частью являются «пальчиковые игры». Игры эти, очень эмоциональные, можно проводить как в детском саду, так и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. «Пальчиковые игры» как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

«Пальчиковые игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д.

Трехлетние малыши осваивают игры, которые проводятся двумя руками, например, одна рука изображает домик, а другая - кошку, вбегающую в этот домик.

Четырехлетние дошкольники могут играть в эти игры, используя несколько событий, сменяющих друг друга. Более старшим детям можно предложить оформить игры разнообразным реквизитом - мелкими предметами, домиками, шариками, кубиками и т.д.

Пальчиковые игры - это упражнения для улучшения подвижности пальцев, развитие их силы и гибкости и, как следствие, улучшение почерка; снижение физической усталости и морального напряжения во время урока; массаж «активных точек» на пальцах и ладонях. В неё включены упражнения на составление при помощи пальцев и учебных предметов (карандашей, ручек, линеек) всех цифр, а также букв русского алфавита. При обучении чтению и письму эти упражнения помогут ребёнку не только сделать пальцы подвижнее, но и запомнить, как пишется та или иная буква и цифра.

• - застёгивание и расстегивание пуговиц;
• - всевозможные шнуровки;
• - нанизывание колец на тесьму;
• - игры с мозаикой;
• - сортировка мозаики по ячейкам;
• - игры с конструктором;
• - перебирание круп, зёрен (к примеру, фасоль отделить от гороха).

Также это могут быть различные упражнения по лепке, изобразительной деятельности, игры с бумагой.

Мелкая моторика - это разновидность движений, в которых участвуют мелкие мышцы. Эти движения не являются безусловным рефлексом, как ходьба, бег, прыжки и требуют специального развития.

Ученые, психологи и педагоги рассматривают мелкую моторику как один из показателей физического и нейропсихического развития ребенка.

Морфологическое и функциональное формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук. Уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Развитие навыков мелкой моторики в дошкольном возрасте важно потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

В системе коррекционно-развивающей работы в дошкольных образовательных учреждениях необходимо уделять больше внимания формированию тонких движений пальцев рук.

У детей младшего дошкольного возраста может наблюдаться неточность моторных актов, особенно при выполнении движений в быстром темпе и при скоростном переключении движений. Недостаточно развита координация движений (отмечаются совокупность, несоразмеримость движений, синкинезии).

Формирование и совершенствование тонкой моторики пальцев рук рассматривается как необходимая составная часть комплексной системы психолого-педагогического взаимодействия по развитию психики ребенка.

Работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста может осуществляться как в системе коррекционно-развивающих занятий так и в виде рекомендаций родителям.

Для того, чтобы выполнение движений мелких мышц стало для ребенка увлекательной игрой, можно использовать разнообразные средства и приемы: пальчиковая гимнастика, показ при помощи рук различных изображений, конструирование из счетных палочек, лепка из соленого теста и теплого воска, обрывание бумаги разной плотности и фактуры, разрывание цветной бумаги на мелки кусочки с последующим сбором обрывков и выполнением коллективной аппликации, сминание и разглаживание ладонями и пальцами скомканного листа бумаги, выполнение аппликации из природного материала, выкладывание из морской гальки различных изображений, набор мозаичных композиций из цветного пластика, нанизывание бус и пуговиц на проволоку, тесьму или леску, создание на ткани изображений и узоров из цветных нитей, сматывание шерстяной или хлопковой пряжи в клубок, завязывание бантов и узлов различной конфигурации, перебирание и сортировка различных круп и семян и др.

Мы подберем и применим на следующем этапе нашего исследования (эмпирическом) в качестве средства развития мелкой моторики у детей 3-4 лет серию пальчиковых игр, которые являются своеобразными упражнениями для развития мелкой мускулатуры пальцев, тренируют точность двигательных реакций, развивают координацию движений, помогают концентрировать внимание.

Диагностические методы - методики:

«Перебор пальцев» - Е.И. Рогов;

«Копирование группы точек» - тест Керна-Йерасика;

«Одновременное и поочередное сжимание кистей» - пробы Озерецкого.

лепка моторика ребенок

Мелкая моторика рук развивает интерес, познавательные способности ребенка, считается делом интересным и полезным для выявления будущих способностей внутреннего мира ребенка. Занятия и игры способствуют развитию мелкой моторики и координации движений рук, стимулируют зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, связную речь и словарный запас. Развитие мелкой моторики ребенка? тонких движений кистей и пальцев рук в психологии имеем большое значение, и расценивается как один из показателей психического развития ребенка. Когда мы выполняем точные действия, запястья, совершая необходимые движения в разных плоскостях, регулируют положение наших рук. Маленькому ребенку трудно поворачивать и вращать запястье, поэтому он заменяет эти движения движениями всей руки от плеча. Чтобы мелкие движения были более точными и экономными, чтобы они не требовали от ребенка чрезмерных затрат энергии, ему необходимо постепенно овладевать разными движениями запястья .

И.М.Сеченов писал, что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат образования ассоциативных связей между зрительными ощущениями, осязательными и мышечными в процессе активного взаимодействия с окружающей средой.

Развитие навыков мелкой моторики важно потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий .

Известно, что мелкая моторика влияет на развитие речи ребенка, а также на развитие полушарий мозга. Поэтому так важно развивать мелкую моторику ручек малышей. Очень хорошо развивается моторика во время творческих занятий ребенка. Таких как лепка, аппликация. Во время этих занятий задействованы обе руки, а значит и оба полушария мозга.

Для развития мелком моторики хорошо подходят пальчиковые игры, упражнения, пальчиковая гимнастика. Эти упражнения помогают не только развивать моторику ручек, но также содействуют развитию памяти и речи, так как пальчиковые игры и упражнения сопровождаются определенным текстом, который ребенок запоминает, а затем воспроизводит .

Очень хорошо на развитие мелкой моторики влияют игры с мелким материалом, с материалом различной фактуры, формы. Интересны и интенсивны игры с мозаикой. Подойдут игры с природным материалом: шишками, желудями, фасоль, камни и др.

Мелкая моторика активно взаимодействует со вниманием, мышлением, координацией, наблюдательностью, воображением, памятью (зрительной и двигательной). Да и разве сама по себе хорошо развитая рука приносит разве мало пользы. Ведь именно благодаря ей человек всю жизнь делает так много нужных вещей: пишет, рисует, застегивает пуговицы и завязывает шнурки, работает на том же компьютере, наконец .

В головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, находятся совсем рядом. А величина проекции кисти руки, расположенной в коре головного мозга, занимает около трети всей двигательной проекции. Именно эти два уже подтвержденных научно факта позволяют рассматривать кисть руки как «орган речи» наряду с артикуляционным аппаратом. Вот почему, обучая малыша речи, недостаточно только тренировок артикуляции, развитие движений пальцев рук просто необходимо.

В.А.Сухомлинский утверждал, что «ум ребенка находится на кончике пальцев». Все это? положительное воздействие на внутренние органы, тонизирующий, иммуностимулирующий эффект, стимуляция мыслительных функций и речи, заряд положительных эмоций. Развитие мелкой моторики пальчиков полезно не только само по себе.

Для детей важно развитие тонкой моторики рук. Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

Задача педагогов и детских психологов? донести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики. Взрослые должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка .

Для повышения уровня развития мелких движений полезны те же виды деятельности, что и для развития образных представлений (изобразительная, конструктивная). Наряду с этим может быть рекомендовано нанизывание бус, застегивание или расстегивание пуговиц, кнопок, крючков (эти действия охотно совершаются детьми в процессе игры с куклой: ее раздевание перед укладыванием спать, одевания для прогулки и т.п.).

Эффективность профилактических мероприятий увеличивается при условии глубокого теоретического обоснования проблем, так как при этом значительно возрастает ответственность взрослых за здоровье детей.

Ведь редко кто задумывается о том, что при отставании в развитии моторики кисти происходит сужение диапазона функциональных возможностей сердечно - сосудистой системы и органов дыхания. Специальное изучение процесса письма показало, что дети выполняют письменное задание (особенно написание букв, слогов и слов на первом этапе обучения) на вдохе. Ребенок задерживает дыхание, пока безотрывно пишет букву, слог, даже слово. Следовательно, чем длиннее слог, а тем более слово, тем дольше задержка дыхания, отрицательно сказывающаяся на функциональном состоянии организма .

Понимание педагогами и родителями значимости и сущности своевременной диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции помогут ребенку не только сформировать навык письма, но и оградят его от дополнительных трудностей обучения, сохранят его физическое и психическое здоровье.

Выдающийся педагог М. Монтессори утверждала, что надо найти способ учить ребенка делать работу перед тем, как он приступил к самой работе, т.е. подготовить движения при помощи повторных упражнений. Она также писала, что, берясь за вещи, чувствительность к своим ошибкам. При этом надо помнить, что первое впечатление у ребенка самое сильное и самое яркое. Написав неправильно букву? запоминает ее искаженной, поэтому обучать письму до школы не рекомендуется. Упражнения, укрепляющие мелкие мышцы кисти, обязательны .

Они необходимы не только для развития общей моторики, но и для развития речи, а также интеллектуального развития, совершенствования функций коры головного мозга .

В дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе.

Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте. Именно к 6 -7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон коры головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Важно, чтобы к этому возрасту ребенок был подготовлен к усвоению новых двигательных навыков (в том числе и навыка письма), а не был вынужден исправлять неправильно сформированные старые .

Таким образом, опыт показывает, что дошкольник не имеет богатого, разностороннего опыта лепки в развитие мелкой моторики, не может передать его и в своём творчестве. Однако к 6-7 годам при соответствующей педагогической работе уже складываются необходимые предпосылки для развития мелкой моторики.

Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики у младших дошкольников»

Кичигина Н.А – воспитатель высшей квалификационной категории МАДОУ №18 «Детский сад «Ладушки»
Описание: данная консультация будет полезна родителям и педагогам ДОУ. Она знакомит с разнообразными играми, которые развивают мелкую моторику рук ребёнка. Эти игры не нужно покупать в магазине, их можно изготовить самостоятельно в домашних условиях из подручных материалов и с успехом использовать в повседневной деятельности.

Проблема развития мелкой моторики ребенка - тонких движений кистей и пальцев рук в психологии и педагогике имеет большое значение и расценивается как один из показателей психического развития ребенка. И.М. Сеченов писал, что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат образования ассоциативных связей между зрительными ощущениями, осязательными и мышечными в процессе активного взаимодействия с окружающей средой.
На кончиках детских пальчиков расположены нервные окончания, которые способствуют передаче огромного количества сигналов в мозговой центр, а это влияет на развитие ребенка в целом. Все способы развития мелкой моторики оказывают благотворное воздействие на организм.
Что же понимают под термином «мелкая моторика»?
Мелкая моторика – совокупность скоординированных действий нервной системы, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.
У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш. Поэтому в детском саду, и конечно же дома необходимо создавать все условия, способствующие развитию мелкой моторики.
Зачем нужно развивать мелкую моторику?
Польза очевидна:
- точные движения пальцев, кистей, координация деятельности костной, мышечной и нервной систем активизирует зоны мозга, ответственные за двигательную проекцию;
- близость этих отделов к речевой зоне улучшает формирование, развитие речи у деток раннего возраста;
- чем больше нагрузка на пальчики, чем чаще ребёнок совершает мелкие, точные движения, тем раньше кроха научится говорить;
- мелкая моторика связана с двигательной, зрительной памятью, координацией. Регулярные упражнения улучшают мышление, повышают внимание, развивают наблюдательность;
- точные движения пригодятся деткам любого возраста в учёбе, повседневной жизни.
Предлагаю вашему вниманию игры на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься дома.

Пальчиковые игры.
Большая роль в развитии мелкой моторики в раннем и младшем дошкольном возрасте отводится пальчиковым играм. В России известны многие старинные забавы с пальчиками: пестушки, прибаутки, потешки. Игры с пальчиками очень увлекательны. Они просты, эмоциональны и не требуют никаких приспособлений и специальной подготовки. В них можно играть где угодно – на прогулке, на отдыхе, в очереди к врачу, в дальней поездке. Это интересная игровая форма, благодаря которой, ритмическая организация поэтического текста и соотнесенных с ним движений, вовлекают ребенка в выполнение действие по показу взрослого.

Пирамидки, кубики любого размера, конструктор.
Даже в 8–9 месяцев детки легко справятся с этой задачей. После года усложните упражнение, чтобы ребёнок запомнил размер, а не только порядок нанизывания красного, жёлтого или синего колечка. Понадобится пирамидка с кольцами одного цвета.
Игры по конструированию проводятся с ребенком с целью формирования мыслительных процессов и восприятия, обогащения сенсорного опыта, координации движений и развития мелкой моторики. Игры способствуют воспитанию сосредоточенности, зрительного и слухового внимания, умению добиваться результата, приучают к бережному обращению с игрушками, учат действовать по показу взрослого, следить за его действиями, подражать им.

Игра в куклы.

Дети одевают-раздевают «дочку», совершают много мелких движений пальчиками. Такие игры способствуют развитию не только мелкой моторики, но и развитию элементарных навыков самообслуживания (застегивание и расстегивание пуговиц, завязывание шнурков).
Раскрашивание, рисование.
На первых порах не так важен результат, как процесс. Постоянный контроль линий, повторяющиеся движения в пределах определенной области на листе бумаги положительно влияют на развитие моторики, улучшают координацию.

Игры с пластилином.
Наибольший интерес вызывает работа ребенка с пластилином. Детям очень нравиться повторять за взрослыми движения, работая с этим новым для них пластичным материалом. Это способствует развитию согласованных движений рук ребенка, а в конечном итоге влияет на развитие речи и мышления малыша.

Игры с прищепками.
Игры с прищепками для детей относятся к модульной гимнастике, которая подразумевает занятия с предметами, которые сами по себе не разбираются, но из них можно делать другие вещи. С помощью такой гимнастики укрепляется и развивается кисть и два пальца руки, которые в последующем будут активно задействованы в письме.
Как играть с прищепками?
Самым простым примером дидактической игры с прищепками может служить действие, когда нужно открывать и закрывать прищепку, сопровождая это действие стихами о животных. Это может быть лиса или крокодил, гусь или аист, кошка или собака. Короткие стишки про этих животных, которыми будет сопровождаться это движение, помогут озвучить прищепку и она станет лаять, мяукать или щелкать клювом.
Еще один пример игры лежит в прямом применении прищепки. И тогда цель игры с прищепкой будет совмещена с ролевой игрой, когда малышу нужно будет развесить на веревочке кукольную одежду и закрепить ее прищепкой.
Для развития воображения стоит предложить ребенку набор прищепок и простых геометрических фигур. Сначала нужно показать, как можно сделать из них солнышко, цветочек, человечка, а потом и самому ребенку
предложить собрать самостоятельно.

Мозаика.
“Мозаика” – это оригинальная, увлекательная, развивающая игра для детей всех возрастов, совмещающая в себе элементы конструктора, настольной игры, головоломки и набора для творчества.
Значение мозаики в развитии детей.
- мозаика развивает мелкую моторику рук (действуя с мелкими деталями, ребенок подготавливает руку к письму. Это очень важно для подготовки детей к школе и дальнейшего его обучения);
- развивает и совершенствует сенсорные эталоны (цвет, форма);
- развивает психические процессы: внимание, память, мышление, воображение, фантазию, речь;
- развивает познавательную активность детей, желание принять, заинтересовавшую ребенка информацию, и действовать в соответствии с ней самостоятельно, с проявлением элементов творчества;
- развивает конструктивные способности (умение действовать по схеме, образцу);
- развивает математические способности у детей: счет, пространственную ориентировку;
- вырабатывает у детей художественный вкус, за счет ярких, красочных, эстетичных и необычных композиций;
- способствует воспитанию столь важных качеств личности человека, как целеустремленность, самостоятельность, усидчивость, терпение, аккуратность, а самое главное, закладывает творческое начало.

Пазлы.
Пазлы с каждым годом приобретают все большую популярность. И в этом нет ничего удивительного! В эту игру играют и малыши, и дети старшего дошкольного возраста, и взрослые.
Это отличная развивающая игрушка и хороший способ провести время вместе с ребенком. Какими должны быть самые первые пазлы? Они должны быть очень простыми: от двух до четырех крупных деталей. Предметы, которые собирает ребенок, должны быть ему хорошо знакомы. Желательно, если это будет один крупный предмет, например, любимый сказочный герой вашего малыша. Как только ребенок научится собирать пазлы из 4-6 деталей, ему можно покупать более сложные варианты этой игры. Если с раннего детства ребенок собирает пазлы, то к 3 годам малыш будет уже способен собрать пазлы из 24 элементов.
Игра в пазлы влияет на развитие малыша:
развивает мелкую моторику рук и координацию движений;
развивает логику;
формирует навыки выработки стратегического решения задач;
развивает усидчивость и аккуратность;
развивает воображение и фантазию;
развивает внимание и память;
учит принимать решения самостоятельно.

Игры с крышками от пластиковых бутылок.
Какие игры можно придумать с крышками от пластиковых бутылок и баночек? На самом деле очень много, главное - собрать свою коллекцию крышек разных цветов и размеров и внимательно на них посмотреть. Крышки обладают несколькими полезными свойствами, которые делают их универсальными игрушками:
имеют простую форму;
имеют от одного до трех изменяемых признаков: цвет и размер - очевидные, и еще один - материал, из которого изготовлены (большинство - пластиковые, но есть и жестяные, резиновые и прочие);
они легкодоступны.
Игры с цветными крышками научат малышей ориентироваться в цветовой гамме, дадут понятие о величине, будут способствовать развитию мелкой моторики рук, научат решать логические задачи, разовьют творческие способности.
В такие игры можно играть как с одним ребенком, так и с группой детей. С маленькими детьми играет воспитатель, а дети постарше могут играть самостоятельно.

В пособии представлена система коррекционных занятий по развитию мелкой и общей моторики для детей раннего возраста. Материал, содержащийся в пособии, имеет многофункциональный характер: формирует фонетико-фонематическую базу; развивает фразовую и связную речь, речевую моторику, общую и тонкую моторику пальцев; способствует сенсорному развитию; активизирует развитие высших психических функций, познавательной деятельности; учит играть с игрушками; формирует процесс социальной адаптации у детей.

Каждое упражнение – это продуктивный речевой тренинг, успешно развивающий речевую деятельность детей в условиях высокого эмоционального комфорта. Занятия проводятся с детьми третьего года жизни. Цель занятий: развитие мелкой и общей моторики у детей с речевыми нарушениями. Используются различные по фактуре материалы и разнообразные приемы. Работа с детьми будет эффективной лишь при условии систематического ее проведения с учетом возрастных особенностей детей и при постоянном поддержании интереса к занятиям.

Для удобства работы педагога упражнения представлены в виде календарного понедельного плана. Занятия включают в себя разнообразные игровые упражнения, проводимые на материале различных лексических тем. Форма работы может быть разная: с целой группой детей, с небольшими подгруппами (3-4 ребенка) и индивидуально с каждым ребенком.

Практика показывает, что хороший результат достигается тогда, когда при отработке каждой лексической темы обеспечивается взаимосвязь в работе учителя-дефектолога и воспитателя.

Данное пособие поможет развитию мелкой и общей моторики, а также речи у детей раннего возраста, расширить их кругозор.

СЕНТЯБРЬ

Начинаются занятия с 3-й недели.

1-ая и 2-ая недели – диагностика;

3-я неделя:

1."Разглаживание скомканных бумажных комочков из цветной бумаги". Цель

2. "Найди и положи рядом такой же". Цель : развивать соотносящие действия, координацию обеих рук, эмоциональное отношение к результату своей деятельности.

3. "Бусы для мамы". Цель : развивать мелкую моторику пальцев. Методические рекомендации : нарисуйте на листе бумаги круг или плавную линию (ниточка для бус). Пусть малыш обмакнет пальчики в гуашь разных цветов: один пальчик – в красную краску, другой – в желтую, третий – в зеленую. Поочередно прикладывая пальчики правой и левой рук к бумаге, где нарисована "ниточка", малыш подарит Вам красивые разноцветные бусы.

4. "Ножками потопаем". Цель

"Ножками потопаем, (топают )

Ручками похлопаем. (хлопают )

Наши пальчики, (делают движения указательными

Словно зайчики. пальчиками вверх и вниз )

Наши ручки – птички:

Воробьи, синички. (делают расходящиеся "фонарики" )

К Матреше полетели, (делают летящие движения руками, приближаясь к игрушке)

У Матреши сели. (присаживаются, руки кладут на колени)

Зернышек поели, ("клюют" по коленочкам )

Песенку запели.

4-я неделя:

1. "Катание по столу, между ладонями карандашей, шариков, сухих ягод, орехов". Цель : развивать мелкую моторику.

2. "Разрывание бумаги (путем отщипывания от листа)". Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

3. "Веселые лягушки". Цель : развивать мелкую моторику пальцев. Методические рекомендации : на картинке нарисованы лягушки и цветы. Нужно ребенку показать, как помочь лягушке перепрыгнуть с цветка на цветок: "прыгает" всеми пятью пальчиками правой руки по цветкам одновременно с произношением стихотворения:

Прыг-скок, прыг-скок,
Я с цветка на цветок,
Я – веселая лягушка,
Ваша милая подружка.

4. "Две подружки". Цель : развивать общую координацию движений; учить выполнять движения соответственно тексту:

На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.

ОКТЯБРЬ

Тема : "Овощи, фрукты"

1-я неделя:

1. "В огороде у Федоры". Цель : активизировать активные и пассивные движения пальцев рук, формировать положительный настрой на занятия со взрослым.

В огороде у Федоры
Растут на грядках помидоры,
А на грядке у Филата
Много разного салата.
У бабушки Феклы
Четыре грядки свеклы.
У дядюшки Бориса
Очень много есть редиса.
У Маши и Антошки
Две грядки картошки.
Раз, два, три, четыре, пять
Поможем урожай собрать!

(поочередно загибаем пальцы)

2. "Пластилиновый салат" – лепка разноцветных шариков (красных – "помидоров", зеленых "колбасок" – "лука"). Цель : учить скатывать шарики и "колбаски" между ладонями, развивать умение отрезать стекой маленькие кусочки от большого куска пластилина; формировать координацию движений; развивать умение регулировать силу нажатия на стеку, правильно держать стеку; развивать воображение.

Это лук зеленый – я его сорвал…
Этот помидорчик в руки мне попал.
Режем быстро,-
Лук – кусочками,
А помидорчик – круглыми колечками.

3. "Выкладывание дорожки в огороде, саду" (выкладывание из счетных палочек). Цель : развивать мелкую моторику пальцев рук; развивать умение ориентироваться на листе бумаги (вверх, вниз); активизировать словарь: "дорожка", "ладошка".

Трудно пальчик мне вести
Прямо по дорожке,
Так и хочется ему
Спрятаться в ладошке.
Я ему грожу, грожу,
Я его стыжу, стыжу,
Пальчик постыдился,
Взял и научился.
(Б.Заходер)

4. "Прогулка". Цель : развивать общую координацию движений; выполнять движения соответственно тексту.

Раз-два-три, раз-два-три -

По дорожке мы пошли, (шаг марша )

Мы скачем по дорожке,
Сменяя часто ножки, (подскоки )
Поскакали, поскакали,
А потом, как аист, встали.
Вот мы кочки увидали,
Через них мы прыгать стали. (прыжки с продви-
жжением вперед)
Впереди течет ручей,
Подходите поскорей! (ходьба на носках )
Руки в стороны расставим,
Переходить его мы станем,
А потом мы побежали.

2-я неделя

:

1. "Собираем ягоды" (домашняя школа Монтессори). Цель : развивать мелкую моторику, учить выделять красный, зеленый цвет по образцу, по слову. Методические рекомендации :

• Натянуть веревку, подвесит разогнутые скрепки.
• Дать возможность ребенку самостоятельно слепить (скатать) красные и зеленые шарики ("вишня" и "крыжовник").
• Наколототь "ягоды" на "веточки" (взрослому).
• Срывать "ягоды" по одной тремя пальцами правой руки. Левой рукой придерживать скрепку.
• Сорванные "ягоды" складывать в корзинку (дети выполняют по показу взрослого).

1. "С веток ягоды снимаю". Цель : развивать мелкую моторику, выполнять действия в соответствии с содержанием стихотворения:

С веток ягоды снимаю

И в лукошко собираю.
Ягод – полное лукошко!
Я попробую немножко.
Я поем еще чуть-чуть,
Легче будет к дому путь.
Я поем еще малинки,
Сколько ягодок в корзинке?
Раз, два, три, четыре, пять…
Снова буду собирать.
(И.Лапухина)

2. "Я по садику гуляла". Цель : формировать умение выполнять задание по образцу, развивать умение ориентироваться на плоскости и определять местонахождение предметов; активизировать словарь: "корзинка", "яблоки", "сливы", "гуляла", "собирала". Методические рекомендации : материал - вырезанная по контуру из картона корзинка, 5 маленьких овалов синего цвета ("сливы"), 5 больших красных кругов ("яблоки"). Предложить ребенку самостоятельно сложить фрукты в корзинку.

Я по садику гуляла
И в корзинку собирала
Яблоки и сливы,
Вышло так красиво!

3. "Яблоки". Цель : развивать общую координацию движений.

Веточки на яблоньке повисли от печали,
(поднять руки вверх, кисти опущены )

Яблоки на веточках висели и скучали.
(покачать опущенными кистями )

Девочки и мальчики ветки раскачали,
(покачать поднятыми вверх руками )

Яблочки о землю громко застучали.
(поднимать и опускать руки, согнутые в локтях, ладони выпрямлены, пальцы соединены и напряжены ).

3-я неделя:

1. "Готовим салат вместе с мамой". Цель : развивать тактильное восприятие (гладкий помидор, шершавый огурец); обогащать активный и пассивный словарь ребенка: "огурец", "помидор"; "салат", "шершавый", "гладкий", "режем", "готовим".

Материал: овощи (помидор, огурец), коробка с отверстиями с боков для правой и левой руки.

Усложнение задания нацелено на обучение ребенка выполнять задания по инструкции ("Найди и разложи овощи в таком порядке: шершавый огурец, гладкий помидор и т.д.). Можно предложить для игры: натуральные овощи, муляжи, игрушки, картинки с изображением овощей.

2. "Посмотри, кто спрятался в комочке?" – разглаживание

смятых комочков из бумаги (скомканных в шарики овощей и фруктов). Цель : развивать мелкую моторику пальцев рук.

3. "Кто больше соберет фасоли?" – собрать фасоль в бутылочку с широким и узким горлышком. Закручивание пробок на бутылочках. Цель : развивать мелкую моторику пальцев рук.
4. "Мы – листики осенние". Цель : развивать общую координацию движений, выполнять движения в соответствии с текстом:

Мы – листики осенние

на ветках мы сидим.
Ветер дунул – полетели
и на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
и листочки все поднял.
Закружились, полетели
и на землю тихо сели.

4-я неделя:

1. "Варим компот". Цель : развивать мелкую моторику, координацию движений.

Материал: нож, мягкая проволока, любые фрукты, кружочки из толстого картона (цветные) с дырочкой посередине.

Методические рекомендации: нарезать яблоко, грушу, сливу тонкими колечками и попросить нанизать их на проволочку (для сушки). Затем можно заменить фрукты вырезанными из картона кружочками (синие – "сливы", красные – "яблоки", желтые - "груши").

2. "Чудесный мешочек" – овощи и фрукты определить на ощупь. Цель : развивать исследовательские действия путем вынимания предметов на ощупь (из мешочка).

3. "Найди вторую половинку" – разрезные картинки. Цель : учить выделять части предмета и соединять их в целое, развивать зрительную ориентировку, мелкую моторику.

4. "На прогулку". Цель : развивать общую координацию движений.

В лес осенний на прогулку
Приглашаю Вас пойти.
Друг за дружкой становитесь,
Крепко за руки беритесь.
Листья осенние тихо кружатся,
Листья нам под ноги тихо ложатся
И под ногами шуршат – шелестят,
Будто опять закружиться хотят
Ш-ш-ш-ш…

(дети кружатся, опускаются на колени, водят руками по полу, качают руками вправо – влево ).

НОЯБРЬ

Тема: "Одежда".

1-я неделя:

1. "Большая стирка". Цель: расслабление кистей, соотнесение движений с текстом, развитие мелкой моторики, координация движений.

Материал: тазик с водой, кусочки мыла – "шарик", "кирпичик";

одежда, прищепки, веревка.

Стираем, стираем,
Стираем мы белье.
Полощем, полощем,
Полощем мы белье.

2. "Три Катюшки" – пальчиковая игра. Цель : развивать мелкую моторику.

Три Катюшки
Взяли в руки три катушки.
Раз катушка, два катушка, три катушка.
Шуре сшили сарафан,
Сшили дедушке кафтан,
Сшили бабушке носки,
А девчонкам и мальчишкам –
Всем Андрюшкам и Наташкам
Сшили яркие штанишки,
Сшили пестрые рубашки.
(дети поочередно загибают пальцы)
А.Стройло

3. "Гости". Цель : развивать общую координацию движений.

Кукла Маша услыхала –
(подскоки )
Самой первой прибежала.
Вот шагают петушки –
(ходьба с высоким подъемом колена )
Золотые гребешки.
А матрешки,
(топающий шаг )
Куклы-крошки,
Ручками захлопали,
Ножками затопали.
А веселые Петрушки
Взяли в руки погремушки,
Погремушки вверх подняли,
Очень весело плясали.

2-я неделя:

1. "Вытягиваем ленточку". Цель : развивать мелкую моторику.

Материал: банка с проделанными в крышке отверстиями, ленточки четырех цветов (синяя, желтая, зеленая и красная).

2. "Оденем Маню на прогулку". Цель : укреплять мышцы указательного пальца, развивать ритмичность и координацию движений, формировать связь "глаз – рука".

Материал: контурный трафарет из картона (шапочка, руковички); пластилин (разноцветный), картинка с зимним пейзажем и кукла, вырезанная из бумаги.

Методические рекомендации: рассмотреть картинку, обратить внимание, что ручки у куклы голые, на голове нет шапки. Дать ребенку трафарет шапочки и рукавиц, предложить размазать пластилин внутри трафарета. Полюбоваться своим творчеством и дать ребенку одеть на куклу.

3. "Шнуровки" – учить вкладывать шнурок в дырочку. Цель : учить продевать шнурок в отверстие по подражанию, образцу; развивать целенаправленность действий и мелкую моторику пальцев.

4. "Выросли цветы". Цель

Раз, два, три – выросли цветы
(медленно встать из положения сидя )

(поднять руки вверх и потянуться )
Цветам тепло и хорошо!
(обмахивать лицо руками )

3-я и 4-я недели:

1. "Веселые подружки". Цель : развивать мелкую моторику.

I–й вариант.

Материал: "лесенка" из пуговиц, пришитых к ткани.

Вверх по лесенке вдвоем
Мы с подружкою идем.

Подниматься нам не лень,
По ступенькам, по ступенькам
Можем прыгать целый день!

II-й вариант.

Материал: на картинке нарисована лестница (ступеньки), две девочки – подружки.

Методические рекомендации: нужно помочь подружкам подняться по лесенке. "Прошагай пальчиками правой руки вверх по лесенке: большим и указательным, указательным и средним, средним и безымянным, безымянным и мизинцем, большим и мизинцем, большим и безымянным, большим и средним.

2. "Платье в горох". Цель : формировать зрительно-двигательную координацию. Развивать у ребенка зрительную ориентировку на форму предмета. Учить захватывать мелкие предметы (кружочки разного цвета) и выкладывать их на трафарет (платья). Развивать ловкость пальцев.

Материал: трафарет платья для большой куклы, трафарет платья для маленькой куклы, кружки большие и маленькие.

3. "Застегни одежду" – на пуговицы, липучки, молнии. Цель : учить застегивать пуговицы, липучки, молнии; развивать мелкие движения рук. Развивать сгибательные и разгибательные движения кистей рук.

4. "Мы скачем по дорожке". Цель : развивать координацию общих движений.

Мы скачем по дорожке,
Сменяя часто ножки,
(подскоки)
Поскакали, поскакали,
А потом, как аист, встали,
Подойдите, посмотрите,
То уже не аист – птица,
То лягушечка – квакушка
(присесть, обхватить руками колени)
Ква-ква-ква кричат подружки.
Скок-скок-скок
Поскакал я, сколько смог.

ДЕКАБРЬ

Тема: "Зима. Дом".

1-я неделя:

1. "Зима". Цель : развивать мелкую моторику (умения выставлять по очереди пальцы правой и левой руки), умение воспроизводить движения в соответствие с текстом.

Материал: "зимняя" картинка с изображением играющих детей.

Раз, два, три, четыре, пять
(по очереди разгибайте пальцы, сжатые в кулак)
Собираемся гулять.
(покажите растопыренные пальцы правой руки)
Катя саночки везет
(проведите указательным и средним пальцами
правой руки по столу)
От крылечка до ворот,
А Сережа на дорожке
(сложив пальцы "щепоточкой", делайте бросаю-
щие движения)
Голубям бросает крошки.
Девочки и мальчики
Прыгают, как мячики.
(помашите кистями правой и левой руки)

2. "Новогодняя елка". Цель : учить детей лепить круглые предметы, скатывая круговыми движениями ладоней шарики. Формировать контроль за мышечными ощущениями; отрабатывать ритмичность в выполнении действий (сильное - слабое надавливание указательным пальцем на шарик).

Материал: пластилин разных цветов, трафарет елки из зеленого картона.

Методические рекомендации: 1.Предложить сделать красивые шарики на елку (скатать из пластилина маленькие разноцветные шарики). 2.Положить шарик на елку (на веточку) и придавить его пальцем – шарик расплющится и получится "елочный шарик"

Давай украсим елочку
Красивыми шарами.
Пусть сверкает елочка
Веселыми огнями!

3. Выкладывание "Елка из лесу пришла". Цель : совершенствовать мелкую моторику пальцев рук; развивать зрительное внимание и пространственную ориентацию, активизировать словарь: "елка", "иголки", "лапы".

I-й вариант: выкладывание из счетных палочек контура елки по картинке, предложенной ребенку.

II-й вариант: выкладывание из треугольников (маленький, средний, большой) контура елки.

Елочка зеленая
выросла в лесу.
Елочку на праздник
я домой несу.
Как у нашей елки
колючие иголки,
Ветки – лапы называются,
дети удивляются!

4. "Зайка". Цель

Скок – поскок, скок – поскок,
Зайцу холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть,
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок – поскок,
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки.

2-я неделя:

1. Пальчиковая игра "Пальчик – мальчик". Цель : развивать мелкую моторику (умение выставлять по очереди пальцы правой и левой руки), умение воспроизводить движения в соответствии с текстом.

Пальчик – мальчик, где ты был?
Где ты с братцами ходил?
(пальцы левой руки сжимают в кулак, выпрямляют и сгибают большой палец)
С этим – я в снегу валялся,
С этим – с горочки катался,
С этим – в парке я гулял,
С этим – я в снежки играл.
(поочередно загибают пальцы, начиная с указательного)
Все мы пальчики – друзья,
Где они,
Там и я!

(сжимают и разжимают пальцы; показывают 4 пальца, прижав большой палец к ладони).

2. "Лепим лыжные палки для Вани". Цель : формировать умение ребенка правильно пользоваться пластилином - раскатывать палочки; развивать координацию правой и левой руки; вырабатывать умения ритмично выполнять действия.

Материал: пластилин, картинка с зимним пейзажем. На картинке нарисован мальчик Ваня, стоящий на горке (на лыжах, но без лыжных палок).

Методические рекомендации: 1. Предложить сделать лыжные палки для Вани (раскатать палочки). 2. Внизу прикрепить кружок из картона – получится "лыжная палка". Вторую "палку" предложить сделать самостоятельно. 3. Положить "палки" на рисунок и придавить в нескольких местах указательным пальцем. "Теперь Ваня сможет съехать с горки и не упадет!"

Ох, мороз на дворе,
Он не страшен детворе,
Ваня лыжи дома взял
И на горку побежал.
Но что-то не катается,
Никак не получается…
Палки лыжные забыл –
Кто б ему их раздобыл?

3. Выкладывание из палочек "Санки". Цель : совершенствовать мелкую моторику пальцев рук; развивать зрительное внимание и пространственную ориентацию.



Санки зимой с горок летят,

В санках ребята хохочут, визжат.

4. "Снежинки". Цель : развивать координацию общих движений.

Ой, летят, летят снежинки,
Белоснежные пушинки.
(поочередно поднимают и опускают руки)
Это зимушка – зима
Рукавами повела.
(поворачиваются вправо, вытягивая в сторону правую руку; то же повторяют влево)
Все снежинки закружила
И на землю опустила.
Стали звездочки кружиться,
Стали на землю ложиться.
Нет, не звезды, а пушинки,
Не пушинки, а снежинки.
(кружатся, руки в стороны; приседают; выполняя упражнение, нужно все время следить за правильной осанкой)

3-я неделя:

1. "Домик" – пальчиковая игра. Цель : развивать мелкую моторику; учить воспроизводить движения пальцами в соответствии с текстом:

Раз, два, три, четыре, пять,
(разжимаем пальцы из кулака по одному, начиная с
большого)
Вышли пальчики гулять.
(ритмично разжимаем все пальцы вместе)
Раз, два, три, четыре, пять,
(сжимаем по очереди широко расставленные пальцы в кулак, начиная с мизинца)
В домик спрятались опять.
(ритмично сжимаем все пальцы вместе)

2. "Это что за теремок?" Цель : развивать мелкую моторику; координацию движений; формировать целенаправленность действий и устойчивость внимания.

Материал: пирамидка с ровным стержнем и тремя колечками одинаковой величины; пирамидка с пятью кольцами, но разными по величине.

Это что за теремок?
Из трубы идет дымок…

(предложить ребенку нанизать колечки на стержень (показать, как надо держать пирамидку))

Усложнение: пирамидка из 5 колец.

"Посмотри, какой красивый получился теремок, из трубы идет дымок".

3. "Выложи дом из цветных геометрических фигур". Цель : фиксировать внимание на том, что цвет и форма могут быть использованы для изображения разнообразных предметов; учить составлять из геометрических фигур простые предметы – дом с окном. Развивать более тонкую дифференцировку, умение не отвлекаться от поставленной задачи; совершенствовать моторику пальцев, координацию движений рук.

Материал: геометрические фигуры разного цвета и величины.

5. "Дом большой, дом маленький". Цель : развивать координацию общих движений.

У медведя дом большой,
Ой, ой, ой!
(разводят руки через стороны - вверх)
А у зайца – маленький,
Ай, ай, ай!
(жалобно; приседают, делают выдох, опускают го-
лову, охватывают колено руками)
Мишка наш пошел домой,
(идут в развалку)
Ой, ой, ой!
Да и крошка – заинька,
Ай, ай, ай!
(прыгают на двух ногах)

4-я неделя:

1. Пальчиковая игра – "Замок". Цель

На двери висит замок
(ритмичные быстрые соединения пальцев двух рук в замок)
Кто открыть его бы мог?
Потянули,
(пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)
Покрутили,
(движение сцепленными пальцами от себя, к себе)
Постучали,
(пальцы сцеплены, основания ладоней стучат друг о друга)

И открыли!
(пальцы расцепляются, ладони в стороны)

2. "Это дом" – выкладывание из палочек одноэтажного дома с окном, дверью, антенной. Цель : учить действовать по представлению; продолжать формировать более тонкие дифференцировки при осуществлении подбора, соотнесения; учить собирать дом по графическому изображению (рисунку); развивать координированные движения рук и тонкие движения кончиков пальцев.

Материал: палочки счетные, картинка с изображением дома и схема выкладывания.

Усложнение: при выкладывании учитывать цвет предмета, по образцу предложить выложить кошку.

Дом я строю во вселенной.
Есть в нем крыша и антенна.
Есть в нем дверь, и есть окошко –
Пусть живет в нем наша кошка!

3. "Кто в домике живет?". Цель : развивать тактильные ощущения; учить воспринимать расстояние; показать, что от него зависит результат действий, обратить внимание на направление движения руки в пространстве и самостоятельно выбирать это направление; развивать мелкую моторику; активизировать словарь: "медведь – медвежонок", "белка – бельчонок", "лиса – лисенок", "большой – маленький".

Материал: домик, окошки открываются, внутри вставляются карточки, на которых нарисованы животные.

4. "Кошкин дом" – русская народная потешка. Цель : развивать общую координацию движений.

Бом – бом, бом – бом!
(энергично поднимают и опускают руки, сжатые в кулаки)
Загорелся Кошкин дом!
(постепенно поднимают руки вверх и опускают их, описывая в воздухе круг и быстро перебирая пальцами)
Кошка выскочила,
(схватиться руками за голову и покачать головой)
Глаза выпучила,
(приставить к глазам "очки" из больших и указательных пальцев)
Побежала к дубу,
(бежать друг за другом, поочередно выставляя вперед "лапки – царапки")
Прикусила губу,
(остановиться, прикусить губу верхними зубами)
Бежит курочка с ведром,
Заливает Кошкин дом,
(расставить сжатые в кулаки руки в стороны и бежать на носках)
А собачка - с помелом,
(наклониться вперед, одна рука на поясе, другая как бы подметает землю)
А лошадка – с фонарем,
(поднять руку, сжатую в кулак, вверх)
Серый заинька – с листом.
(обеими ладонями делать махи движением от себя)
Раз – раз! Раз – раз!
И огонь погас!
(поднять руки вверх, ладони раскрыты вниз; на каждый слог постепенно рывками опускать их вниз)

ЯНВАРЬ

Тема: "Домашние и дикие животные".

1-я неделя:

1. Пальчиковая игра "Коза и козленок". Цель

Идет коза рогатая,
(указательный палец и мизинец – вверх, остальные прижать к ладони, причем согнутый большой палец сверху)
Идет коза богатая.
(указательный и безымянный пальцы – вверх, остальные прижаты к ладони)
К ней козленочек спешит,
Колокольчиком звенит.
(пальцы соединены в щепотку, опущены вниз)

2. "Чудесный мешочек" – определить на ощупь. Цель: развивать исследовательские действия путем вынимания предметов на ощупь (из мешочка).

Материал: мешочек затягивающий, игрушки домашних и диких животных из разного материала.

3. "Хоровод зверей в лесу". Цель : развивать мелкую моторику, координацию движений.

Материал: фигурки зверей (зайца, медведя, лисы), вырезанные из цветного картона, из флаконов из-под шампуня; шнурок для нанизывания.

Тень – тень, потетень,
Выше города плетень.
Сели звери под плетень,
Похвалялися весь день.
Похвалялась лиса:
- Всему свету я краса!
Похвалялся зайка:
- Поди, догоняй-ка!
Похвалялся медведь:
- Могу песни я петь!

4. Динамическое упражнение "Медвежата". Цель

Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали:
Вот так и вот так,
Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили.
А потом они плясали,
Дружно лапы поднимали:
Вот так, вот так,
Дружно лапы поднимали.

2-я неделя:

1. а) "Кошка и собаки" – пальчиковая игра. Цель

Вышла кошечка вперед,
(указательный и мизинец правой руки согнуты вверху, остальные пальцы прижаты к ладони, причем большой палец согнутый сверху)
К нам идет, хвостом играет.
(левой ладонью машем у основания правой кисти)
К ней навстречу из ворот
(большие пальцы обеих рук вверх, внутренняя сторона ладоней к себе, остальные пальцы в горизонтальном положении вместе, кончики средних пальцев соприкасаются)
Две собаки выбегают.

б) "Собака" – выполнение фигурок из пальцев. Цель : развивать мелкую моторику пальцев, учить выполнять упражнения (вовлекая все пальчики) как правой, так и левой рукой; формировать положительный эмоциональный настрой на занятия со взрослым.

У собаки острый носик,
Есть и шейка, есть и хвостик.

Методические рекомендации: выполняет сначала взрослый, затем по подражанию ребенок. Правая ладонь на ребро, на себя; большой палец вверх; указательный, средний и безымянный – вместе; мизинец попеременно опускается и поднимается.

2. "Следы в лесу" – рисование пальчиком. Цель : создать условия для экспериментирования с красками; познакомить детей с техникой рисования пальчиками; учить аккуратно обмакивать поочередно пальчики (большой, указательный, мизинец) в краску и оставлять следы на бумаге; воспитывать аккуратность.

Материал: бумага, краска, игрушки: медведь, заяц, белка; таз с водой, салфетки.

3. "Ежик" – игра со счетными палочками. Цель : учить выкладывать "ежа" из счетных палочек; развивать мелкую моторику пальцев, внимание, воображение, фантазию.

Материал: игрушка ежа, счетные палочки, картинка с изображением ежа из палочек:

Пыхтя, тащил домой грибок
Проворный маленький зверек.
Ни головы, ни ножек, -
Конечно, это ежик!

4. Динамическое упражнение "Котята". Цель : развивать общую координацию движений; учить выполнять движения в соответствии с текстом:

Как у нашей кошки
Подросли ребята,
Подросли ребята,
Пушистые котята.
Спинки выгибают,
Хвостиком играют.
А у них на лапках
Острые царапки,
Длинные усищи,
Зеленые глазищи.

(дети изображают действия котят: горбят спинки и шипят; стоят на коленях, вытягивают руки вперед и шевелят пальчиками, сжимают и разжимают кулачки)

Очень любят умываться,
Лапкой ушки почесать
И животик полизать.
Улеглись на бочок

(имитируют умывание, чешут за ушками, "лижут" животик, прогибают спинку)

И свернулись в клубок,
А потом прогнули спинки,
Убежали из корзинки.

(разбегаются, бег в течение 30 секунд).

3-я и 4-я неделя:

1. а) "Мышка" – упражнение с пальчиками. Цель : развивать мелкую моторику рук.

Мышка маленькая в норке
Тихо грызла хлеба корку.
(поскрести ногтями по столу, по коленям)
"Хрум, хрум!" –
Что за шум?
(сжимать пальцы в кулаки и разжимать их)
Это мышка в норке
Хлебные ест корки
(потереть ладони друг о друга).

б) "Коготки" – пальчиковая игра. Цель

Точит кошка коготки,
(пальцы выпрямляют и сжимают в кулаки)
Сидя на окошке.
Ах, какие же они
Острые у кошки!
Ах, какие у нее
Маленькие лапки!
(поглаживают ладони друг о друга)
В этих лапках до поры
Дремлют цап-царапки.
(сжимают пальцы в кулачки, поворачивают кулачки вправо – влево).
В.Кудрявцев, В.Егоров

2. "Мышка в норке, спряталась от кошки". Цель : учить рвать бумагу пальцами на мелкие кусочки; строить из кусочков бумаги "норку" для мышки, засыпая мышку бумажками; развивать фантазию.

Материал: бумага тонкая цветная, игрушка (мышка, кошка).

3. а) "Проложим дорожку из камешков" – лепка. Цель : вызывать интерес к простейшим действиям с материалами, пригодными для лепки; учить отщипывать пальцами маленькие кусочки от основного куска и вдавливать их в поверхность дощечки для лепки.

Материал : игрушка мышка, пластилин.

б) "Посыпаем дорожки" – упражение-игра (домашняя школа Монтессори). Цель : учить детей посыпать тремя пальцами песок (крупу); развивать мелкую моторику пальцев.

Материал: красивое глубокое блюдце с чистым песком, пшеном, рисом, полоски бумаги.

Методические рекомендации: предложить посыпать "песком" (пшеном, рисом) дорожку на столе шириной 3-5 см; ограничить ее полосками бумаги. Дорожка может идти от одного выложенного из спичек домика к другому. Песок сыпать тремя пальцами (сложить их "щепоткой"), не выходя за края дорожки.

4. а) "Мышка" – выкладывание из палочек. Цель : развивать мелкую моторику пальцев.

Мышка маленькая в норке
Тихо грызла хлеба корку.
"Хрум, хрум" –
Что за шум?
Это мышка в норке
Хлебные ест корки.

б) "Мышки" – упражнение с пальчиками. Цель : развивать мелкую моторику пальцев.

Материал: на картинке нарисованы: кошка притаилась, мышки убегают по дорожке (дорожка из кружков):

• указательный, средний, безымянный (в центре средний);
• средний, безымянный, мизинец (в центре безымянный);
• большой, указательный, средний (в центре указательный).

1. Динамическое упражнение.

а) "Белочки". Цель

Рыженькие белочки скачут по ветвям,
(движения согласно тексту)
Пушистенькие хвостики мелькают тут и там.
Маленькие белочки замерзли на снегу.
Как согреть им лапочки в зимнюю пургу?
Лапка лапку ударяет,
Быстро-быстро согревает.
Прыг да скок, прыг да скок,
И свернемся мы в клубок.

б) "Мишка косолапый". Цель

Мишка косолапый
по лесу идет.
(дети идут вперевалку с ноги на ногу)
Шишки собирает,
(приседают, делая вид, что собирают шишки)
песенки поет.
Шишка отскочила
прямо Мишке в лоб,
(дотрагиваются до лба ладошкой)
Мишка рассердился
и ногою топ!
(топают ногой)

Тема: "Птицы".

1-я неделя:

1. "Птичка" – упражнение с пальчиками. Цель : развивать мелкую моторику пальцев.

Птичка, птичка,
На тебе водички.
(звать птичку, помахивая кистью одной руки к себе,
другую ладошку сложить чашечкой)
Спрыгни с веточки ко мне,
Дам я зернышки тебе.
(сыпать корм одной рукой на ладошку другой)
Клю-клю-клю…
(стучать указательными пальцами по столу, коленям
в разных ритмах).

2. "Посмотри, кто спрятался в комочке?" – разглаживание скомканных в шарики листов бумаги с изображенными на них контурами птиц. Цель : развивать мелкую моторику пальцев.

3. "Лебединое озеро" – рисование ладошками. Цель : создать условия для экспериментирования красками, познакомить с нетрадиционными приемами рисования – ладошками; учить аккуратно делать отпечатки ладошкой.

Материал: лист голубого тона большого формата, белая гуашь, таз с водой, салфетки.

Вдоль по реченьке лебедушка плывет,
Выше бережка головушку несет.
Белым перышком помахивает,
На цветы водичку стряхивает.

4. "Воробушки" – динамическое упражнение. Цель

Птички в гнездышках сидят
И на улицу глядят.
Погулять они хотят
И тихонечко летят,
Полетели, полетели
И на веточки уселись.
Перышки почистили,
Хвостиком стряхнули.
Опять полетели.
На дорожку сели,
Прыгают, чирикают,
Зернышки клюют.

(дети, сидя на корточках, поворачивают голову, встают, бегут, взмахивая вправо и влево руками; темп средний; са- дятся на стульчики, трут руками плечи, крутят попками, снова "летят" (бегают), садятся на корточки, поворачивают голову вправо – влево, имитируют действия птенцов).

2-я неделя:

1. "Птички" – пальчиковая игра. Цель : развивать мелкую моторику пальцев.

Птички полетели,
(большой палец отогнуть в горизонтальное положение, сверху соединить сомкнутые прямые остальные пальцы)
Крыльями махали.
(махи ладонями с широко раскрытыми пальцами)
На деревья сели,
(руки вверх, все пальцы широко расставить)
Вместе отдыхали.
(большой палец отогнуть в горизонтальное положение, сверху присоединить сомкнутые прямые остальные пальцы)

2. "Угощение для птиц". Цель : развивать мелкую моторику пальцев.

Материал: семена тыквы, подсолнечника, большой лист бумаги, пластилин, птицы, кормушка.

3. "Птичка" – лепка. Цель : вызвать желание вылепить маленькую птичку, скатывая шарики, накладывая один на другой, глаза – горошинки; учить прищипывать пальцами, делая клюв и хвостик.

Материал: пластилин, игрушки, природный материал –горошинки.

4. "Руки подняли…" – динамическое упражнение. Цель : развивать общую координацию движений, учить выполнять движения в соответствии с текстом:

Руки подняли и покачали -
Это деревья в лесу,
Руки нагнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут тоже покажем,
Крылья сложили назад.

3-я неделя:

1. "Сорока" – пальчиковая игра. Цель : развивать мелкую моторику пальцев.

Сорока, сорока,
Где была? Далеко.
(ребенок водит указательным пальцем одной руки по ладони другой)
Кашу варила,
Деток кормила:
Этому дала кашки,
Этому – киселька,
(загибают одной рукой по одному пальцу другой руки)
Этому – сметанки,
Этому – конфетку,
А этому не дала:
"Ты дров не рубил,
(грозят указательным пальцем обеих рук)
Воду не носил,
Кашу не варил.

2. "Цапля" – выкладывание из палочек. Цель : развивать мелкую моторику пальцев.

На одной ноге стоит,
На лягушек все глядит.
На одной ноге весь день
Ей стоять совсем не лень.

3. "Скворечник" (I вариант)

"Птенчики в гнезде" (II вариант) – выполнение фигурок из пальцев. Цель : развивать мелкую моторику пальцев; учить выполнять упражнение как правой, так и левой рукой (вовлекая все пальчики), формировать положительный эмоциональный настрой.

Скворец в скворечнике живет
И песню звонкую поет.
(ладошки вертикально поставлены друг к другу; мизинцы прижаты, как "лодочка", а большие пальцы загнуты вовнутрь).

II вариант:

Птичка крылышками машет
И летит к себе в гнездо.
Птенчикам своим расскажет,
Где она взяла зерно.
(обхватить все пальчики правой руки левой ладонью и ими шевелить).

4. "Гуси серые летели" – динамическое упражнение. Цель : развивать общую координацию движений, учить выполнять движения в соответствии с текстом:

Гуси серые летели,
На лужайку тихо сели.
Походили, поклевали,
Потом быстро побежали.

4-я неделя:

1. "Шла ворона через поле" – пальчиковая игра. Цель : развивать мелкую моторику пальцев.

Шла ворона через поле,
(указательный и средний пальцы передвигаем по столу)
Шесть грибов несла в подоле:
(считаем пальцы и выпрямляем их по одному)
Сыроежку, боровик, под-оси-но-вик.
(поднимаем мизинец, безымянный, средний из кулачка)
Груздь, опенок, шампиньон.
(указательный, большой, указательный)
Кто не видел –
(закрываем ладошками лицо)
Выйди вон!
(показываем указательным)

2. "Разрезные картинки" – собрать картинку птицы из трех частей. Цель : учить составлять целое (птицу) из трех частей; развивать воображение, память.

Материал : птица на картинке; птица, состоящая из 3-х частей (голова, туловище, лапки).

3. "Это птичка – обведи и нарисуй" – обводка трафарета из толстого картона или трафарета птицы из пластмассы. Цель : развивать мелкую моторику пальцев; учить воспринимать предмет с помощью обводящего движения, использовать полученный образ (птицы) в изобразительной деятельности.

Материал: карандаш, фломастер, трафарет из картона или пластмассы силуэта птицы.

4. "Домик для птицы" – выкладывание домика из геометрических фигур. Цель : фиксировать внимание, что цвет и форма могут быть использованы для изображения разнообразных предметов; учить составлять из геометрических фигур домик для птицы; развивать моторику пальцев, координацию движений рук.

Материал: геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), карточка с изображением домика из геометрических фигур.

5. а) "Птички" – динамическое упражнение. Цель : развивать общую координацию движений, учить выполнять движения в соответствии с текстом:

Птички летали,
С ребятками играли.
(бегают по кругу на носочках, помахивая руками)
Крыльями махали,
(машут ладонями с широко раскрытыми пальцами)
На деревья сели.
(руки на плечи)

б) "Курочка":

Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
(ходят на носках, руки опущены вниз, кисти держат
перпендикулярно корпусу)
А за ней ребятки –
Желтые цыплятки.
(легкий бег, руки согнуты к плечам)
Т.Волгина

МАРТ

Тема: " Транспорт".

1-я неделя:

1. "Транспорт". Цель : развивать мелкую моторику; учить выполнять движения пальчиками (по очереди загибать) в соответствии с текстом:

Мы с первым пальцем – малышком
В трамвайный парк пойдем пешком.
С другим – поедем мы в трамвае,
Тихонько песни напевая.
А с третьим – сядем мы в такси,
Попросим в магазин нас отвезти!
С четвертым пальчиком в ракете
Мы полетим к другой планете.
Садись-ка, пятый в самолет,
С тобой отправимся в полет.

2. "Что у кого?" – разглаживание скомканных шариков листов бумаги с изображениями автобуса, машины. Цель : развивать мелкую моторику рук.

3. "Колеса для машины" – лепка (скатывание, надавливание). Цель : учить скатывать шарики из пластилина, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к основе в определенном месте; развивать мелкую моторику, формировать интерес к работе, закреплять цвет предмета.

Материал: пластилин, трафарет машины без колес из картона.

4. "Машина". Цель

Би – би – би
Гудит машина.
(дети ритмично постукивают кулачком одной руки о ладонь другой)
Тук – тук – тук –
Мотор стучит.
(ритмично хлопают руками)
Едем, едем, едем, едем, -
(ритмично потопывают ногами)
Он так громко говорит.
Шины трутся о дорогу,
Шу – шу –шу –
Они шуршат.
(потирают ладони)
Быстро крутятся колеса,
Та – та- та –
Вперед спешат.
(делают ритмичную "вертушку" руками)

2-я неделя:

1. "Как живешь?" – пальчиковая игра. Цель : развивать мелкую моторику пальцев.

Как живешь?
- Вот так!
(кулак сжать, палец большой вверх)
А плывешь?
- Вот так!
(руками разводим)
Как бежишь?
- Вот так!
(руки в локтях согнуты)
В даль глядишь?
- Вот так!
(ладошку приставить ко лбу)
Ждешь обед?
- Вот так!
(рука согнута в локте и кулачком под щеку)
Машешь вслед?
- Вот так!
(машем рукой)
Утром спишь?
- Вот так!
А шалишь?
- Вот так!
(ладошки трем о щеки)

2. "Веселый автобус". Цель : развивать мелкую моторику пальцев.

Материал: картинка с нарисованными автобусом и извилистой дорожкой.

Методические рекомендации: предложить ребенку помочь доехать до детского сада, дома: "Прошагай пальчиками правой и левой руки. У каждого пальчика своя дорожка: большой и указательный, указательный и средний, средний и безымянный, безымянный и мизинец, большой и мизинец, большой и безымянный, большой и средний.

Едем, едем поутру,
Везем в садик детвору.
Едем по кривой дорожке,
Малыши глядят в окошки.

3. "Составим из палочек машину". Цель : учить действовать по представлению; учить собирать машину по ее графическому изображению (рисунку); развивать координированные движения рук и тонкие движения кончиков пальцев.

Материал: палочки цветные, предметные картинки с изображением машины и схема выкладывания палочками, кружки для колес.

Машина по улицам мчится,
Из под колес пыль клубится.

4. "Самолет". Цель : развивать общую координацию движений, учить выполнять движения в соответствии с текстом:

Летит самолет высоко – высоко,
Ему на посадку зайти нелегко!
Летчик за кругом делает круг…
(дети бегут легко на носочках, руки в стороны)
Ему самолет и товарищ, и друг!
На взлетную полосу сел самолет,
(приседают, руки в стороны)
Вперед побежал –
и закончен полет.
Двери открылись, под трапом земля,
И пассажиров встречают друзья!
О.Асписова.

3-я неделя:

1. "Кто приехал?" – пальчиковая игра. Цель

Кто приехал?
(обе ладошки вверх, каждый палец соприкасается с другим пальцем)
- Мы, мы, мы!
(ладошки раскрываем только пальцы, внизу ладошки
соединены)
- Мама, мама, это ты?
(большой палец отгибаем в сторону)
- Да, да, да!
- Папа, папа, это ты?
(указательный палец отгибаем в сторону)
- Да, да, да!
- Братец, братец, это ты?
(средний палец отгибаем)
- Да, да, да!
- Ах, сестричка, это ты?
(безымянный палец отгибаем)
- Да, да, да!
- Все мы вместе,
- Да, да, да!
(раскрываем ладошки)

2. "Дорога для машины" – рисование кисточкой. Цель : упражнять в рисовании длинных прямых горизонтальных линий; развивать мелкую моторику, аккуратность и желание рисовать.

Материал: листы с изображением машин разных цветов, гуашь по цвету машин, кисточки, игрушки - машины.

Едут машины,

шуршат шины.

Погоди немного,

вот дорога…

А палочки длинные –

следы машинные.

У нас машины разные

и желтые, и красные.

Машины за машинами

шуршат своими шинами.

3. "Грузовик" – обводка трафарета машины. Цель : учить воспринимать предмет с помощью обводящего движения; понимать, что обводящие движения очеркивают контур предмета; развивать мелкую моторику.

Материал: шаблон машины для обрисовывания.

Методические рекомендации: вначале рассмотреть шаблон, научить видеть целостный предмет в шаблоне. Если ребенок затрудняется соотнести шаблон с картинкой, то надо помочь обвести указательным пальчиком контур предмета (по шаблону); затем ребенок обводит контур карандашом по шаблону совместно с взрослым и, наконец, ребенок действует самостоятельно.

4. "Самолет" (А.Барто). Цель : развивать общую координацию движений.

Самолет построим сами,
(разводят руки – "крылья" в стороны)
Пронесемся над лесами,
(помахивают руками вверх – вниз, слегка наклоняя ту-
ловище вправо – влево)
Понесемся над лесами,
(бег на носочках, руки в стороны)
А потом вернемся к маме.
(приседают на одно колено, прямые руки в стороны)

4-я неделя:

1. "Шел Саша по шоссе" – пальчиковая игра. Цель : развивать мелкую моторику пальцев.

Шел Саша по шоссе,
(указательный и средний "идет" по столу)
Нес сушки в мешке.
(большой палец и указательный соединяем: делаем
"сушку" на обеих руках)
Сушку – Грише,
(одну "сушку" как бы одеваем на другую руку, то есть
на большой палец)
Сушку – Мише,
(одеваем на указательный палец)
Есть сушки Проше,
(одеваем на средний палец)
Ванюше, Антоше.
(на безымянный, на мизинец)
Еще две сушки Нюше
(меняем руки, одеваем на большой палец)
И Петрушке,
Еще три сушки Паше,
(одеваем на указательный, средний)
Танюшке, Ванюшке.
(безымянный, мизинец)

2. "Собери колеса для машины" – игра на нанизывание. Цель : развивать мелкую моторику, координацию движений.

Материал: 4 пуговицы – "колеса" (две большие, две поменьше) разного цвета, 2 нарисованные машины разного размера с приклеенными на месте колес канцелярскими кнопками.

Методические рекомендации: попросить ребенка наколоть на кнопку столько же колес (2 колеса), сколько изображено на рисунке (два больших колеса у большой машины, два маленьких – у маленькой машины). Усложнение: в три года ввести понятие "поменьше".

3. "Самолет" – лепка. Цель : учить раскатывать пластилин в длину, из готовых палочек составлять самолет, играть с ним, подражая звуку летящего самолета: "р-р-р"; развивать мелкую моторику.

Материал: пластилин, игрушка – самолет для рассматривания, салфетка.

4. "Пролетает самолет". Цель : развивать общую координацию движений; выполнять движения в соответствии с текстом:

Пролетает самолет,
С ним собрался я в полет.
(дети смотрят вверх и водят пальцем как бы за про-
летающим самолетом)
Правое крыло отвел – посмотрел!
Левое крыло отвел – поглядел.
(отводят руки попеременно и прослеживают взглядом)
Я мотор завожу
И внимательно гляжу.
Поднимаюсь ввысь – лечу,
Возвращаться не хочу.
(подняться на носки и выполнить летательные движения)

АПРЕЛЬ

Тема : "Мебель, посуда".

1-я неделя:

1. "Здравствуй, пальчик!" – игра. Цель : учить соединять пальцы обеих рук, ставить пальчик в указанное место.

Материал: стул, стол, лист чистой бумаги, карандаши.

Методические рекомендации: 1. Взрослый показывает: локти стоят на столе, нижние части ладоней сомкнуты, пальчики здороваются, начиная с мизинчика. Затем здороваются ладошки. После показа ребенок выполняет самостоятельно. 2. Взрослый обводит ладонь ребенка карандашом, показывает, что на бумаге получились его пальчики. Предлагает ребенку поздороваться с нарисованными пальчиками (приложить свои пальчики к изображению). 3. Пальчики ребенка "здороваются" с пальцами взрослого; в конце игры ребенок делает "замок".

2. "Составим из палочек кровать". Цель : учить собирать кровать по графическому изображению (рисунку); развивать координированные движения рук и тонкие движения кончиков пальцев.

Материал: цветные палочки, предметная картинка с изображением кровати, схема выкладывания.

Поставим в спальню мы кроватку
И спать на ней мы будем сладко.

3. "Игра с геометрической мозаикой" – выкладывание кровати и стула. Цель : учить составлять из геометрической мозаики кровать, стул; развивать более тонкую дифференцировку, совершенствовать моторику пальцев, координацию движений.

Материал: мозаика геометрическая цветная.

4. "Мы по комнате гуляли". Цель : развивать общую координацию движений; учить выполнять движения в соответствии с текстом:

Мы по комнате гуляли
И флажки в руках держали.
Топ – топ, еще раз!
Флаги яркие у нас.
Мы флажки за спинку спрячем
И, как зайчики, поскачем.
Прыг – скок, еще раз!
Больше флагов нет у нас.
На флажки мы посмотрели,
Закружиться захотели.
Вот – вот, еще раз!
Флаги яркие у нас.
Мы тихонечко присели,
Застучали еле-еле.
Тук – тук, еще раз!
Флаги яркие у нас.
(А.Ануфриева)

2-я неделя:

1. "Прогулка" – пальчиковая игра. Цель : развивать мелкую моторику пальцев.

Пошли пальчики гулять,
(пальцы обеих рук сжаты в кулаки, большие пальцы опущены вниз и как бы прыжками двигаются по столу)
А вторые догонять.
(ритмичные движения по столу указательными пальцами)
Третьи пальчики бегом,
(движения средних пальцев в быстром темпе)
А четвертые пешком,
(медленные движения безымянных пальцев по столу)
Пятый пальчик поскакал,
(ритмичное касание поверхности стола обоими мизинцами
И в конце пути упал.
(хлопок обоими кулаками по столу)

2. "Составим из палочек табурет". Цель : учить собирать табурет по графическому изображению (рисунку); развивать координированные движения рук и тонкие движения кончиков пальцев.

Материал: палочки цветные, предметная картинка табурета и схема выкладывания палочками.

На табуретке сидят за столом,
И без нее неуютен наш дом.

3. "Выкладывание стола, скамейки" – игра с геометрической мозаикой. Цель : учить составлять из геометрической мозаики стол, скамейку; развивать щипковый захват указательным и большим пальцами; совершенствовать движение "глаз – рука". Материал : геометрическая мозаика.

4. "Ходьба". Цель : развивать общую координацию движений.

Мы проверили осанку
и свели лопатки,
(отвести плечи назад)
Мы ходили на носках,
(идти на цыпочках)
мы идем на пятках.
Мы идем как все ребята
(шагать маршем)
и как мишка косолапый.
(идти вразвалку)

3-я неделя:

1. "Посуда" – пальчиковая игра. Цель : развивать мелкую моторику пальцев.

Раз, два, три, четыре,
Мы посуду перемыли:
(поочередно загибаем пальцы на правой руке)
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку.
Мы посуду перемыли,
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже
Развалился,
Нос у чайника отбился.
Ложку мы чуть-чуть сломали –
Так мы маме помогали!
Н.Нищева

2. "Составим из палочек телевизор". Цель : учить собирать телевизор по графическому изображению (рисунку); развивать координированные движения рук и тонкие движения кончиков пальцев.

Материал: цветные палочки, предметная картинка с изображением телевизора и схема выкладывания.

Без телевизора скучно, друзья,
А долго смотреть телевизор нельзя.

3. "Собери целое". Цель : продолжать уточнять представление о предметах; учить выделять части и соединять их в целое; развивать зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения (такой – не такой); развивать мелкую моторику.

Материал: предметные картинки посуды, разрезанные на две части предметные картинки посуды.

4. "Ладушки". Цель : развивать общую координацию движений.

Ладушки, ладушки,
Испекли оладушки,
("пекут оладушки", поочередно прихлопывая сверху одной
ладонью по другой)
На окно поставили,
(протягивают ладошки вперед)
Остывать оставили.
Остынут, поедим
И воробышкам дадим.
(поочередно подносят ладошки ко рту)
Воробышки сели,
(опускают ладони на колени)
Все оладки съели,
(стучат пальчиками)
Кыш, кыш – полетели!
(поднимают руки вверх, взмахивая кистями, побежали)
На головку сели!
(кладут ладони на голову)
(русская народная потешка)

4-я неделя:

1. "Все, что только захотим" – пальчиковая игра. Цель : развивать мелкую моторику пальцев.

Все, что только захотим,
Из песка мы смастерим,
(хлопки в ладоши)
Саша лепит колобок,
(ладошки сложить "ковшиком" и как бы лепить колобок)
А Иринка – теремок,
(соединить прямые ладони над головой: "крыша")
Люба лепит разных рыб,
(прижать ладони друг к другу и двигать ими вправо – влево)
Ну а Вера – белый гриб.
(одну руку сжать в кулак и сверху прикрывать ее ладонью другой руки: "шляпка гриба")

2. "Догадайся, что спрятано в комочке?" – разглаживание смятых комочков бумаги. Цель : развивать мелкую моторику.

Материал: бумажные комочки с контурным изображением посуды, мебели.

3. "Чайный сервиз" – рисование красками. Цель: закреплять способ рисования кистью точек, мазков, линий, колец и т.д.; учить последовательно пользоваться краской двух цветов, располагать узор по всей поверхности предмета; развивать мелкую моторику.

Материал: силуэты чайного сервиза (чашки, чайник, блюдца), кисти, гуашь двух цветов, образцы посуды.

Кукол в платья наряжали,
Кукол в гости приглашали,
Сладким чаем их поили
И коврижками кормили.

4. "Красивая чашка в горох" – обводка трафарета чашки и наклеивание на него приготовленных цветных кружков. Цель : учить воспринимать предмет с помощью обводящего движения и использовать полученный образ в игре; развивать мелкую моторику.

Материал: карандаши, фломастер, трафарет из бумаги или пластмассы, цветные кружки.

5. "Солнышко". Цель : развивать общую координацию движений.

Вот, как солнышко встает
(медленно поднимают руки вверх)
Выше, выше, выше!
К ночи солнышко зайдет
(медленно опускают руки)
Ниже, ниже, ниже.
Хорошо, хорошо
("фонарики")
Солнышко смеется,
А под солнышком всем
Весело поется!
(хлопают в ладоши)
Солнце рано утречком поднималось,
(руки поднимают вверх)
Студеной водицею умывалось.
(делают движения руками "умываются")
Протоптало солнышко сто дорожек!
(идут друг за другом)
Почему у солнышка столько ножек?
Г.Лагздынь

МАЙ

Тема: "Растительный мир. Игрушки".

1-я неделя:

1. "Цветок" – пальчиковая игра. Цель : развивать мелкую моторику пальцев.

Вырос высокий цветок на поляне,
(руки в вертикальном положении, ладони друг к другу,
развести пальцы и слегка округлить их)
Утром весенним раскрыл лепестки.
(развести пальцы рук)
Всем лепесткам красоту и питанье
(ритмичные движения пальцами вместе – врозь)
Дружно дают под землей корешки.
(ладони опустить вниз и тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести)

2. "Каждому листочку – свое место" – закрыть контуры различных листочков нужными листочками, взятыми из коробки. Цель : осуществлять выбор контура листочка по образцу и проверять его примериванием; продолжать различать цвета "такой – не такой"; знакомить с названиями цвета листочков; учить действовать в соответствии со словесной инструкцией; продолжать развивать мелкие движения рук, целенаправленность действий; создавать положительное эмоциональное отношение к выполнению задания.

Материал: карточки с листочками березы, тополя, клена, рябины, дуба; отдельно листочки от этих деревьев.

3. "Волшебный цветок" – рисование. Цель : продолжать знакомить с нетрадиционными приемами рисования, учить рисовать ладонью; развивать воображение.

Материал: картинки с изображением сказочных декоративных цветов, таз с водой, салфетки, гуашь.

Над клумбой бабочка кружит,
Куда же сесть? Все не решит:
Цветочек каждый так хорош!
Какой красивей – не поймешь!

4. "По узенькой дорожке" – русская народная потешка. Цель : развивать общую координацию движений.

По узенькой дорожке
Шагают наши ножки,
(ходить по кругу друг за другом, высоко поднимая ноги)
По камешкам, по камешкам,
(делать подскоки с ноги на ногу в медленном темпе)
И в ямку… бух!
(усаживаются на пол на последнем слове)

2-я неделя:

1. "Топ – топ" – пальчиковая игра. Цель : развивать мелкую моторику рук.

Топ – топ, топотушки!
(ладошки вверх, ладошки вниз и "идут" пальчики)
Пляшет зайка на опушке,
(кисти рук сгибаем, как у зайчика лапки перед грудью)
Пляшет ежик на пеньке,
(кисти рук соединяем под углом)
Пляшет песик на крылечке,
(большой палец соприкасается с четырьмя пальцами, указательный палец сгибаем в суставе)
Пляшет мышка возле норки,
(руки поднимаем вверх на голову, растопырив пальцы)
Пляшет козочка на горке,
(указательный палец прикладываем к голове)
Пляшет утка на реке,
(две ладошки соединяем, делаем как бы клюв и
разъединяем)
Черепаха – на песке,
(одной рукой делаем кулак, а другой рукой кулак этот
закрываем)
Топ – топ, топотушки!
(пальцы "идут" по столу)
Пляшут – утки,
(растопырив, ладошки поставить на голову)
Что стоишь?
Пляши и ты!

2. "Собери цветок". Цель : формировать зрительно-двигательную координацию; развивать зрительную ориентировку на форму предмета; формировать практические способы ориентировки (метод проб); вызывать интерес к своим действиям; учить захватывать мелкие предметы (лепестки) пальцами; формировать способность согласованного действия пальцами обеих рук.

Материал: на листе бумаги сделан цветок (аппликация), отдельно лепестки, поднос.

3. "Одуванчики на полянке" – лепка (отщипывание, скатывание, надавливание). Цель : учить отщипывать маленькие кусочки от большого куска, скатывать шарики, надавливать указательным пальчиком на шарики, прикрепляя их к основе.

4. "Красивый одуванчик" – втыкание спичек в пластилиновый комочек. Цель : развивать мелкую моторику пальцев.

5. "Выросли цветы". Цель : развивать общую координацию движений.

Раз, два, три – выросли цветы,
(медленно встать из положения сидя)
К солнцу потянулись высоко, высоко!
(поднять руки вверх, потянуться)
Цветам тепло и хорошо!
(обмахивают лицо руками)
Е.Пожиленко

3-я неделя:

1. "Две сороконожки" – пальчиковая игра. Цель : развивать мелкую моторику пальцев.

Две сороконожки, бежали по дорожке,
(ладошки прямые, перебираем пальцами, т.е. соеди-
няем)
Бежали, бежали, друг друга повстречали.
(ладошки вверх, пальцы прямые)
Так друг друга обнимали,
(зацепляемся пальцами друг за друга, как "крючки")
Так друг друга обнимали,
(ладошка в ладошку цепляется как в "замок")
Так друг друга обнимали,
Что едва мы их разняли.
(как будто открыли "замок")

2. "Составь из палочек кораблик". Цель : учить собирать (составлять) кораблик из палочек по графическому изображению (рисунку); развивать координированные движения рук и тонкие движения кончиков пальцев.

Материал: палочки цветные, предметная картинка с изображением кораблика и схема выкладывания.

По реке корабль плывет,
Капитан его ведет.

3. "Шарики" – рисование. Цель : учить рисовать предметы круглой формы, продолжать знакомить с названиями цветов, учить различать их; учить правильно держать кисть, рисовать красками и использовать краски разных цветов; развивать мелкую моторику.

Материал: листы с изображением разноцветных воздушных шариков, гуашь.

Шарики, шарики
Подарили нам!
Красные, синие
Дали малышам!
Шарики подняли
Мы над головой.
Заплясали шарики!
Красный, голубой.

4. "Лиса" – динамическое упражнение. Цель : развивать общую координацию движений, выполнять движения согласно тексту:

Утром Лисонька проснулась,
Лапкой вправо потянулась,
Лапкой влево потянулась,
Солнцу нежно улыбнулась.
В кулачок все пальцы сжала,
Растирать все лапки стала –
Ручки, ножки и бока:
Вот какая красота!
А потом ладошкой
Пошлепала немножко.
Стала гладить ручки, ножки
И бока совсем немножко.
Ну, красавица – Лиса!
(красуясь, выполнять полуобороты корпуса вправо –
влево, поставив руки на пояс и выпрямив спину)
До чего же хороша!

4-я неделя:

1. "Пальцы – дружная семья" – пальчиковая игра. Цель : развивать мелкую моторику пальцев.

Пальцы – дружная семья,
Друг без друга им нельзя.
(сжимаем пальцы каждой руки в кулачки и расжимаем их)
Вот большой, а это – средний,
Безымянный и последний –
Наш мизинец, малышок!
У-у-у! Указательный забыли.
Чтобы пальцы дружно жили.
(поочередно поднимаем пальцы обеих рук кверху)
Будем их соединять
И движенья выполнять…
(каждый палец присоединяем поочередно к большому пальцу)

2. "Дождик". Цель : развивать мелкую моторику пальцев.

Материал: картинка (нарисована тучка, из тучки идет дождь, дети убегают от дождя по дорожке).

Методические рекомендации: предложить ребенку помочь детям спрятаться от дождя: "Прошагай пальчиками правой руки по дорожке (состоящей из кружков) к зонтику: большим и указательным, указательным и средним, средним и безымянным, безымянным и мизинцем, большим и мизинцем, большим и безымянным, большим и средним.

По небу облако тихо плывет,
Из этого облака дождик идет.
От дождика прячется вся детвора,
Под зонтик бегут посредине двора!

3. "Разрезные картинки" – собрать картинки игрушек из двух частей. Цель : уточнять представление о предметах (игрушках), учить выделять части и соединять их в целое; развивать зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения (такой – не такой); развивать мелкую моторику; закреплять эмоционально положительное отношение к игре.

Материал: картинки игрушек: мяч, пирамидка, машина, матрешка и разрезные картинки этих предметов.

Методические рекомендации: педагог показывает предметные картинки, с ребенком рассматривают части этих предметов, затем предлагает ребенку найти детали для каждой игрушки и соединить их (составить игрушку) с помощью взрослого.

4. "Составь пирамидку". Цель : учить собирать пирамидку из четырех-пяти колец одного цвета, последовательно уменьшающихся и располагающихся на листе бумаги; развивать более тонкую дифференцировку при подборе предметов по убывающей величине; развивать мелкую моторику.

Материал: лист чистой бумаги, пирамидки из картона (кольца) четырех основных цветов.

5. "Прогулка". Цель : развивать общую координацию движений; выполнять движения согласно тексту:

Раз – два - три, раз – два – три,
По дорожке мы пошли.
(шаг марша)
Петлять тропинка начала
Среди высоких трав,
По ней шагаем мы легко,
Головушку подняв.
(ходьба змейкой)
Вот мы кочки увидали,
Через них мы прыгать стали.
(прыжки с продвижением вперед)
Впереди течет ручей,
Подходите поскорей!
(ходьба на носках)
Руки в стороны расставим,
Переходить его мы станем.
Лес весенний увидали,
И к нему все побежали.
(руки в стороны)
Посмотрели на бегу,
Кто пасется на лугу.
(бег по кругу)

Литература

1. Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 64 с. (Логопед в ДОУ).
2. Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов. – М.: АСТ: Астрель: Профиздат, 2006. – 46, с.: ил.
3. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Наши пальчики играют (Развитие мелкой моторики). – СПб.: "Паритет", 2003. – 144 с. – (Серия "Рождаюсь. Расту. Развиваюсь.)
4. Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить. – М.:Издательство "Гном и Д", 2006. – 40 с.
5. Дедюхина Г.В., Кириллова Е.В. Учимся говорить. Московский издательский центр "Техинформ", МАИ, 1997 год.
6. Захарова Л.В. Игры и упражнения с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии. 2004. – 23 с.
7. Захарова Л.В. Перспективный план по рисованию и аппликации для детей двух-трех лет. Перспективный план занятий на год по лепке для детей двух-трех лет. (Из опыта работы в Доме ребенка), 2006г.
8. Исаенко О.В. Перспективное планирование по лепке, рисованию. (Из опыта работы в Доме ребенка), 2007г.
9. "Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии: Книга для педагогов"/Под ред. Е.А.Стребелевой, Г.А.Мишиной. М.: Полиграф сервис, 2002. – 128 с.
10. Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144 с. (Программа развития)
11. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 192 с.
12. Машин Л., Мадышева Е. Домашняя школа Монтессори. 2-4 для самых маленьких.
13. Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика: Методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста. – СПб.: КАРО, 2006. – 92 с.: ил. – (Популярная логопедия)
14. Романов А.А. Игры с указательным пальцем для детей. Карточки с игровыми задачами: Пособие для детских психологов, педагогов, дефектологов, родителей. – М.: "Плэйт"; 2005. – 48 л.: ил.
15. Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. – СПб.: Корона принт; М.: Бином – Пресс, 2006. – 32 с.; ил.
16. Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика. – М.: ООО "Издательство Астрель": ООО "Издательство АСТ", 2003. – 127, с.
17. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб.: Лань, 1996. – 32 с.
18. Янушко Е. Школа семи гномов. Развитие мелкой моторики у детей от двух до трех лет. Пластилиновые картинки. 2006 г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 24

муниципального образования Усть-Лабинский район

Методическая разработка

«Ловкие пальчики»

(развитие мелкой моторики рук)

Подготовила воспитатель:

Бирюкова Татьяна Владимировна

2016 год

Введение

Пояснительная записка…………………………………………………………………….3

1. Актуальность……………………………………………………………………….……...4

   Цели и задачи………………………………………………………………………..……..5

   Новизна…………………………………………………………………………………….5

   Методы и приёмы……………………………………………………………….…………6

Практика

1. Организация работы …………………………………………………………………….…….7

   Перечень основных мероприятий…………………………………………………………….8

   Результативность………………………………………………………………………………9

Заключение…………………………………………………………………………….....10

Список литературы……………………………………………………………………....11

Приложение…………………………………………………………………………….....12

Методическая разработка «Ловкие пальчики» предназначен для работы с детьми дошкольного возраста. Данное пособие содержит материал по образовательной области «Познание», через интеграцию образовательных областей: «Социализация», «Безопасность», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы».

Представленная методическая разработка адресована педагогам дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми дошкольного возраста, родителям.

Пояснительная записка

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании», «Концепцией по дошкольному воспитанию», основным приоритетом образования сегодня выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком: принятие и поддержка его индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии.

Ведущим познавательным процессом в раннем возрасте является восприятие. Его значение трудно переоценить. Если ребенок не получит способствующих развитию восприятия компонентов, то у него могут обнаружиться серьезные пробелы в представлениях о ряде свойств предметов и явлений окружающего мира

Восприятие мира ребенком идет через чувства и ощущения. Дети доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную с взрослыми практическую деятельность, с удовольствием манипулируют различными предметами.

Основные задачи формирования восприятия интегрируются с задачами развития речи, движений, игровых умений. Для того чтобы заинтересовать малышей, пробудить в них творческую активность предлагаются игровые методы и приемы, художественное слово.

Предложенный материал можно использовать вариативно, конкретизировать его, дополнять задачи, приемы взаимодействия с детьми.

«Истоки способностей и дарований

детей – на кончиках их пальцев.

Чем больше уверенности в движениях

детской руки, тем тоньше взаимодействие руки

с орудием труда, сложнее движения,

ярче творческая стихия детского разума.

А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…»

В.А. Сухомлинский

Актуальность

Уже давно ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики (гибкости и точности движений пальцев рук) и тактильной чувствительности - мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.

Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно – надо обратить их в интересные и полезные игры.

Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас малыша.

Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями.

Очень хорошо, когда дома много разнообразных игрушек, в которые детям и родителям интересно вместе играть. Но очень немногие задумываются, что огромный потенциал развития мелкой моторики, тактильной чувствительности дает малышам сама жизнь.

Можно развивать гибкость пальчиков и тактильную чувствительность детей, организуя развивающие игры для детей при помощи обычных предметов обихода. Самое главное – для того, чтобы играть с ребенком, нам не нужно ничего покупать специально – у нас все под рукой: пуговицы, крышки, крупа, бельевые прищепки, бумага, и т.д.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена и возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Воспитателю, организуя разнообразную деятельность детей с предметами, игрушками и природными объектами, важно активизировать у детей сенсорные основы познания, учить малышей использовать разные органы чувств для получения информации об окружающем мире: зрение, слух, обоняние, тактильные ощущения.

На кончиках детских пальчиков расположены нервные окончания, которые способствуют передаче огромного количества сигналов в мозговой центр, а это влияет на развитие ребенка в целом. Именно поэтому, актуальность мелкой моторики бесспорна. Все способы развития мелкой моторики оказывают благотворное воздействие на организм.

Итак, формируя и совершенствуя тонкую моторику пальцев рук, мы усложняем строение мозга, развиваем психику и интеллект ребенка. Через развитие мелкой моторики мы совершенствуем психические процессы и речевую функцию ребенка.

Совместная деятельность по данной программе проводятся в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.

Цель и задачи:

Цель: Развивать пальчиковую моторику рук используя традиционные и нетрадиционные методы.

Задачи:

Подобрать для развития мелкой моторики пальчиковые игры, упражнения, практические задания, настольные игры, подготовить дидактический материал.

Развить фантазию, речь, мышление, ориентировку в пространстве, память, внимание, усидчивость.

Познакомить детей с нетрадиционными методами изобразительной деятельности.

Формирование умения воплощать свои идеи в художественный образ.

Развитие умения производить точные движения кистью и пальцами рук.

Развитие способности координированной работы рук со зрительным восприятием.

Воспитание уважительного отношения к своему и чужому труду.

Укреплять физическое и психическое здоровье детей.

обеспечивать эмоциональное благополучие.

Расширять кругозор детей, создавать атмосферу радости и удовольствия.

Воспитывать чувства симпатии к сверстникам, формировать единый детско-взрослый коллектив.

Развивать познавательные способности, психические процессы детей.

Воспитывать интерес к разнообразию человеческих отношений.

Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениям.

Развивать творчество и креативность участников проекта.

Познакомить родителей с работой, которая проводится в группе по данной теме и её значении, привлечь их к совместной деятельности.

Новизна данной методической разработки состоит в том, что работа по развитию ручной умелости осуществлялась через различные виды детской деятельности. Свою работу по развитию мелкой моторики я начала с детьми младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет). Для совершенствования ручной умелости в младшей группе я использовала: пирамидки, «игры-шнуровки», очень важной частью работы являются пальчиковые игры («Суп», «Семья», «Цветок», «Ежик», «Дом»). Кроме игр и упражнений развитию ручной умелости способствуют различные виды продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование). Конечно, овладевая всеми видами продуктивной деятельности, ребенок не научится писать. Но все они делают руку малыша умелой, легко и свободно управляющей инструментом, развивают зрительный контроль над движением руки, помогают образованию связи рука-глаз. Все это будет хорошим помощником в школе.

В лепке использую разнообразные приемы: раскатывание прямыми и круговыми движениями между ладошками, сплющивание, оттягивание, учимся соединять детали путем примазывания, сглаживания. В средней группе планирую использовать природный материал: косточки, семечки, камешки, ракушки и составлять из них узоры на пластилине.

На занятиях по аппликации я использую аппликацию из салфеток, обрывную аппликацию, наклеивание готовых фигур. Я считаю, особенно положительное влияние на развитие мелкой моторики рук оказывает салфеточная аппликация. Путем сминания кусочков бумажной салфетки кончиками пальцев, получаются комочки, которые дети используют для заполнения контура рисунка, приклеивая эти комочки на определенные места. Коллективные работы, выполненные салфеточной аппликацией, отличаются красочностью, художественным вкусом. Дети с удовольствием занимаются этой аппликацией, получая, удовлетворение в виде готовой работы выполненной своими руками украшающей группу.

Работая с детьми, я решила постепенно ввести в режимные моменты короткие занятия салфеточной аппликацией. Вначале дети сминали большие кусочки салфеток, затем квадратики становились все меньше. Пальчики детей становились более ловкими. Создание рисунков было коллективным и индивидуальным. Продуктивная деятельность всегда интересна детям, но когда дети видят готовую работу, украшающую группу, нет предела детской радости, восхищения, гордости за свой труд.

Обрывная аппликация – это отдельный вид аппликации, суть которого можно уловить из названия. В обрывной аппликации все детали рисунка не вырезаются из цветной бумаги, а отрываются и приклеиваются в виде мозаики. Обрывная аппликация проста в выполнении, ее может освоить и ребенок 3-х лет. Кроме того, здесь не нужно четких линий – настоящий простор для творчества.

Методы и приёмы:

Правильно подобранные методы и приемы обучения, способствуют развитию мелкой моторики у детей.

1. Пальчиковые игры – развитие речи, творческой деятельности, концентрация внимания, развитие памяти, эмоциональности.

2. Использование лепки из различного материала (пластилин, глина, тесто, использование природного материала; нетрадиционная техника рисования; использование конструктора («Лего», деревянный, металлический) ; аппликация.

3. Дидактические игры: пазлы, бусы, мозайка, шнуровка.

4. Развитие графомоторных навыков: трафареты, графические диктанты.

5. Почему развитие мелкой моторики важно для детей?

Организация работы:

мероприятие

цель

Изучение литературы по теме.

Получить необходимые знания и умения.

Составление картотеки игр для развития мелкой моторки

Распределить игры по лексическим темам

Разработка перспективного плана работы по развитию мелкой моторики на текущий учебный год

Разработать практические мероприятия на период проекта.

Подбор наглядно – информационного и консультативного материала для родителей.

Анкетирование родителей.

Выявление компетентности родителей по данной проблеме.

Обследование детей.

Выявление уровня развития мелкой моторики.

Экспериментальная деятельность: Познание свойств: предметов быта, природного материала (орехи, фасоль, крупа, мука, прищепки пластиковые крышки, бумага)

Формирование сенсорных представлений, развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Выполнение продуктивной деятельности (нетрадиционные техники) «Веселые картины», «Узоры на подносе» и т. д.

Приобщение к изобразительному искусству.

Использование методов Су-джок

Укрепление здоровья при помощи нетрадиционных техник

Изучение пальчиковых игр

Тренировка пальцев рук, развитие внимания, воображения.

Перечень основных мероприятий

Образовательная область

Мероприятие

Познание

Экспериментальная деятельность: Познание свойств: предметов быта, природного материала (орехи, фасоль, крупа, мука, прищепки пластиковые крышки, бумага) .

Д/и «Чудесный мешочек»,

«Лото», «Нарядные бусы» и т. д.

Коммуникация

Заучивание потешек сопровождающих пальчиковые игры

«Пять веселых поросят», «Семья», «Капуста», «Дружба» и т. д.

Социализация

Коллективное творчество,

приобщение к нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Художественное творчество

Выполнение продуктивной деятельности «Веселые картины», «Узоры на подносе» и т. д.

Предметно – развивающая среда

Пополнение уголка детского сенсорного развития (шнуровки, лото, сухой бассейн, мозаика)

Здоровье

Укрепление здоровья детей при помощи нетрадиционных техник.

Совместная деятельность с родителями

Наглядно – информационный и консультативный материал для родителей.

Выполнение творческих заданий.

Участие в закреплении разучиваемых игр с детьми дома.

Результативность:

Используя данную систему с целью развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста, я добилась определенных результатов. В процессе проведения повторной диагностики прослеживается положительная динамика в развитии мелкой моторики рук детей. С высоким уровнем 36%воспитанникорв, средний уровень у 60%детей, низкий – у 4%.

Кисти и пальцы детей приобрели хорошую подвижность, гибкость, исчезла скованность движений. В изобразительной деятельности дети демонстрируют хороший нажим, уверенные линии. Большинство детей достигло высокого уровня освоения продуктивных навыков и навыков самообслуживания

Дети ознакомлены с нетрадиционными методами изобразительной деятельности

Результаты, полученные в ходе эксперимента, помогли решить и ряд других задач:

Результативность диагностических исследований по всем видам деятельности детей в конце года была достаточно высокая.

Ярче и интереснее стала жизнь в группе.

Улучшились партнёрские отношения педагогов с детьми.

Укрепилось сотрудничество педагогов и родителей.

Разучены с детьми пальчиковые игры

Занятия способствовали развитию таких психических функций у детей, как мышление, память, внимание, речь; улучшалась ориентировка в пространстве; воспитывались такие качества, как усидчивость, терпение, желание доводить начатое до конца

Вывод:

Использованная система дала положительный результат в работе по развитию мелкой моторики детей дошкольного возраста.

Заключение:

Развитие кисти руки и координации движений пальцев рук – задача комплексная, охватывающая многие сферы деятельности ребенка. Она является одним из аспектов проблемы обеспечения полноценного развития в дошкольном возрасте. И поскольку общее моторное отставание наблюдается исследователями у большинства современных детей, слабую руку дошкольника нужно и необходимо развивать

Учитывая тот факт, что активные движения пальцев рук стимулируют развитие речи, целесообразно расширять объём пальчиковых игр и систематически использовать их в работе с детьми.

Таким образом, чтобы результат работы был эффективным необходимо использовать разнообразные приемы и методы работы по формированию тонких движений пальцев рук. Результаты своей работы я вижу в проявлении интереса детей к различным видам деятельности.

Выдающийся педагог Мария Монтессори утверждала, что найти способ учить ребенка делать работу перед тем, как он приступил уже к самой работе, т. е. подготовить движения при помощи повторных упражнений. Она также писала, что «ребенок, берясь за вещи, которые делает плохо, притупляет в себе чувствительность к собственным ошибкам, при этом надо помнить, что первое впечатление у ребенка самое яркое и сильное».

Поэтому я стараюсь предоставить детям возможность испытать удовольствие от творческого процесса, от того что он что-то сделал сам, учу тому, что любую работу и любое действие можно сделать с интересом.

В результате проделанной работы я пришла к заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста во взаимодействии с родителями способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка. И все это напрямую готовит его к успешному обучению в школе

В дальнейшем я буду продолжать искать новые методические приемы, которые будут способствовать развитию мелкой моторики рук, общей моторики, самостоятельности, которые будут формировать интерес к различным видам деятельности.

Информационные ресурсы:

Литература:

О. А. Зажигина Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования Детство-Пресс‬‬‬‬‬‬‬

Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики Е. Ю. Тимофеева, Е. И. Чернова

‬Белая, А. Е., Мирясова, В. И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников [текст]: пособие для родителей и педагогов / А. Е. Белая, В. И. Мирясова. – М.:ООО Издательство АСТ, 2000. -48с.‬‬‬‬

Крупенчук, О. И. Научите меня говорить правильно! [текст]: пособие по логопедии для детей и родителей / О. И. Крупенчук.- СПб.: Издательский Дом Литера, 2005. -208с.